新時期小學語文詞匯積累教學方法探討

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　　【摘 要】積累詞匯是當前小學語文教學的基本目標，是提升、發展學生閱讀、寫作和語言等能力基礎，它對小學語文教學來說是不可或缺的。本文主要探討了新時期提升小學語文詞匯積累教學質量的方法，希望能給更多教師提供幫助。
　　【關鍵詞】新時期；小學語文；詞匯積累；教學方法
　　【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0185-01
　　教學大綱對新時期小學生詞匯積累已提出了明確要求[1]，保證詞匯積累教學質量也是目前小學語文教學的重要任務。教育界之所以重視詞匯積累教學，主要是因為進入高年級的學生一旦沒能積累足夠的語言詞匯，就很難培養優秀的口語表達能力和語言理解能力，同時寫作也會成為一個難題，所以對詞匯積累教學，我們應給予重視。
　　一、開展競技活動
　　詞語積累對小學生而言就好比修建樓宇，需要持之以恒。許多小學生都存在詞語學習基礎薄弱、不喜歡閱讀現象，而開展有趣多彩的競技活動能喚起學生積累語言詞匯的興趣。
　　如詞語接龍比賽、猜詞游戲、成語故事會以及造句比賽等，都是合適的選擇項目，在活動中，學生將各自摘抄收集的優美語句和詞語典故等精心凝練、匯聚，向其他同學輸送大量經典詞匯，這種趣味競賽教學方式能讓學生在趣味中掌握經典詞語和成語典故，同時也能提醒他們準確用好詞語。
　　二、貼近生活，還原意象
　　將抽象詞語還原成貼近生活的生動意象，對調動小學生的生活體驗興趣，豐富其詞匯積累具有積極
　　作用。
　　如在《一株紫丁香》一文中，作者用了“沙沙”描寫出樹葉隨風搖擺的情景，用“眨眼睛”描繪夜空里的星星，用“花香”“飄進夢里”表達學生對老師的真摯祝福，惟妙惟肖，觀后更是沁人心脾，在學習時，教師應先指出文中的經典詞句，解釋“花香”“眨眼睛”等詞語的含義，讓學生汲取精華，并按修辭手法劃分運用范圍，加深印象，內化于心。
　　三、利用語音輸入軟件，開展互助教學
　　積累詞匯一直是語文教學的重點，但是對小學低年級學生而言，積累詞匯并不輕松，其原因在于低年級小學生積累詞匯的途徑比較少，主要來自課本和文章，少量來自教師的課上補充以及自身的課內外閱讀，這樣的語文詞匯積累方式不僅詞匯量少，而且詞匯鞏固率較低，一段時間后，學生就會忘記積累的詞匯。有鑒于此，小學生就需要一個能識別語言并將語言以文字形式呈現的工具。語音輸入軟件介入詞匯積累教學后應用步驟如下：首先，讓學生自主使用該軟件組詞，幫助學生預習、認讀與記憶生字生詞；其次，讓學生借助該軟件就各自的預習情況做課上交流，然后作再次修改或補充。如給出有“花”這個字的組詞，有的同學可能為“紅花”“開花”，有的可能是“野花”“鮮花”等，學生在交流中就會認讀自己只知道的詞匯。
　　總而言之，這種基于語音輸入軟件的互助教學確定了小學生的自主學習地位，同時又含有競技因素與合作因素，不僅能增加小學生積累的詞匯量，而且還能鞏固識字、組詞效果，提升大家的詞匯積累質量。
　　四、情境教學
　　在日常積累詞語教學中，幫助小學生理解詞語含義、掌握詞語用法是教學目標之一，經實踐證實，情境教學法能使語文教學生動化、形象化，達成這一
　　目標[2]。
　　以《狼和小羊》為例，課文中“看見”“故意”“溫和”和“撲去”等詞涉及到視覺、神態和動作等方面，具有很強的表演性，因此，教師可以先幫助大家理解這些詞語，然后由學生飾演狼和小羊，設計好語言、動作以及神態特點，進行情景表演，讓大家在情景表演中掌握這些詞的含義，積累新詞語。
　　總之，在小學語文教學中占據了重要地位的詞匯積累教學值得教學工作者重視，提升詞匯積累教學效果，將對小學生的語文素養起到顯著的推動作用，因此，廣大教學工作者必須采取措施，幫助學生積累、理解和靈活運用更多的詞匯，為學生口語交際能力以及寫作能力的提升打下基礎。
　　【參考文獻】
　　[1]馮曉艷.淺談小學語文教學中詞匯教學的重要性[J].新課程（中），2017（6）.
　　[2]朱忠艷.小學語文低年級詞語積累與運用教學策略研究——以蘇教版二年級語文教材為例[J].教師，2017（4）.
　　【作者簡介】
　　曾雨曦（1998～），女，漢族，四川自貢人，研究方向：語文教育。
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