淺談小學語文識字教學方法

來源:用戶上傳      作者:

　　【摘 要】作為小學語文教師，我深知孩子在接受啟蒙教育時識字數量多少、質量高低會對他今后的繼續學習產生直接影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。識字過程又是一件十分枯燥的工作。怎樣才能提高孩子們識字質量？工作中我體會到要激發孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養孩子識字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產生積極興趣，就能自覺去學習并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效方法。
　　【關鍵詞】小學語文;識字教學
　　【中圖分類號】G623.2       【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）11-0222-01
　　一、創設各種有趣的情境
　　任何教學的根本宗旨都是要最終運用到實際生活中去，而通過創設具體情境來了解字詞的用途和含義能夠使學生迅速進入狀態，真正明確并熟練運用生字。情境教學能使學生產生濃厚的興趣，提高主動性，往往產生事半功倍的效果。小學生對新鮮的事物都充滿了好奇心，因此，教師要根據學生的年齡特征和學習興趣，精心設計每一堂識字課，把生字出現在使學生喜愛、令學生驚奇的情景中，從而激發他們強烈的求知欲望和學習興趣。可以利用，電腦、電視、報刊、廣告牌、超市里的物品說明等進行有效的識字，當然這需要教師在課堂上對學生進行引導和總結。在這個過程中，教師可以利用，比一比，說一說，畫一畫等小游戲，讓學生對生活中的識字情況進行總結和歸類。還可以利用學生喜歡的圖書，雜志做出精美的多媒體課件，進行好書推薦的小活動，在這個過程中刺激學生的視覺神經，進行拓展識字。此外，借助多媒體來展示識字情境也是更為契合的，通過聲、畫、視等多方面來展示字形字義，吸引學生的注意力。這些過程都是在進行有效的情境創設。要符合低年級學生的心理特點。例如新生入學的時候，教師可以讓學生們相互做自我介紹，然后讓每個人將名字寫在一張卡片上，再讓全班同學逐一認字。這樣既能讓同學們快速認識又能達到識字的目的，在具體的生活情境中培養識字能力，更能激發學生的興趣，活躍學生的思維。
　　二、用游戲的方式輔助識字
　　游戲是小學階段教學中慣用的方式，可以充分調動學生的積極性。教師可以根據漢字的字形特點，采用適合兒童理解水平的聯想方法，編成字謎讓學生猜，使學生對字形產生直觀印象，從而提高對字形記憶的準確性，同時培養邏輯思維能力。例如，教師可以編這樣的謎語：“兔兒頭上戴頂帽，滿腹苦水無處申——冤”再比如：“池里不見水，地上不見土?！病?，“自有一日出頭天——春”?！巴辽嫌兄窳?，土下一寸金———等”小學生樂于參加游戲活動，若是教師能將知識融于游戲之中，學生在情趣盎然的游戲中練習所學知識，輕輕松松地學習生字，學生是非常愿意接受的，而且也能有效提高學習效率;教師在復習的時候，可以安排在一節課的最后十五分鐘，讓學生到操場上站成一圈，每位學生發一張生字卡片，請一位學生當老師來念字，念到生字卡片上的字的學生就要蹲下，否則罰該生表演節目，這樣可以調動學生學習的積極性。采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等游戲方法進行教學。教師要變換游戲形式，不斷滿足學生好奇心，是促進學生學習的重要措施。還可以運用表演的方式來識字，對于動作的詞，可以用動作表演，引導學生仔細觀察，在觀察中理解字義，比如，在教學“拍”時，我請幾位學生拍皮球，這時，教室里的氣氛活躍，枯燥乏味的識字教學充滿了樂趣。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到玩中學習，玩中思考，玩中創新?！绊樋诹铩边@種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種方式，讓學生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。可讓學生任意選課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創新表達，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭造“五星句”，激起學生們強烈的新奇感和創作欲望，既積累了識字量，又鍛煉了表達能力。
　　三、形象記憶法
　　識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯系生活實際的話，就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學生會多加一點，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點了一下，紙上馬上出現了一片污跡。先生說：“現在這張紙已有了污點，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團，扔進了廢紙箱。從那以后，學生再沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用恰當，同樣能起到事半功倍的效果。
　　四、復習鞏固法
　　學生天賦各不相同，一堂課下來對于生字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶。不過當時學得再好，時間一長，如果不去再現的話，也會逐漸遺忘。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進行過程是先快后慢的，所以組織學生適時復習便顯得至關重要。復習最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎上做到正確地抄寫并默寫出來。
　　五、歸類識字
　　培養小學生的總結歸納能力也是十分重要的，尤其漢字的字音、字形等諸多方面都可以歸類，因此，在教學中可以使用歸類法來幫助提升識字效率。歸類識字是根據漢字音、形、義等某一方面的特點，再結合詞語、句子，聯系圖畫理解字義。把要學的字分別進行歸類集中編排的識字形式，使學生在識字過程中，了解漢字的一些構字規律，逐步掌握識字方法，培養識字能力。識字的興趣。
　　結束語
　　識字教學的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質，展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學生的特點和這個時代的特色就會培養出符合時代要求、社會需求的高素質人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14811251.htm