山區小學低年級語文識字教學方法探索

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　　【摘 要】 小學語文低年級教學中，識字是最基礎的，也是教學的重難點。只有學好了識字環節，才能有效地進行閱讀教學，并順利地開展寫作及口語教學。識字教學在小學低年級語文教學中的作用是十分重要的。在此本文主要探討了山區小學低年級語文識字教學的相關策略，旨在提升山區小學生的綜合識字能力。
　　【關鍵詞】 小學低年級；語文識字；策略
　　山區學校的教學條件與城市相比，是相對匱乏的，山區小學生的語文基礎也相對較薄弱，學生在識字方面的基礎不牢固。因此指導學生識字的工作對于教師來說，也會面臨更多的挑戰，新的《語文課程標準》強調教學要注意培養學生多識字，少寫字，并且要把識字教學集中在低年級階段，才能為其日后的學習打下扎實的基礎。
　　一、為學生營造快樂、輕松的氛圍，激發小學生的識字興趣
　　興趣是學生最好的老師，學生在興趣的調動下可以有效地發揮學習的內在動力，可以把被動的學習變成主動，教師在進行識字教學的時候還要適當的選擇符合低年級小學生的心理特征的教學方法，激發學生的學習興趣。低年級的小學生很明顯的特點就是愛交朋友，十分合群，教師在教學時可以把生字稱作為“生字伙伴”或者是“生字寶寶”等，使學生可以在親切的氛圍中進行識字學習；此外低年級小學生也是敏感的，教師要結合兒童的心理特點，用實際的例子為學生創建巧妙的情境，使學生可以在教師創造的情境中有興趣地進行學習。
　　二、巧用多媒體手段，優化教學手段
　　社會在不斷地發展，信息技術也在快速地發展，多媒體已經廣泛地運用到各行各業中去了，相較于傳統的教學模式，多媒體教學有其不可替代的優勢，傳統的課堂教師只是一味地進行板書，在黑板上畫一些符號等，但是這樣的教學有一定的抽象性，學生極易感到無聊。而多媒體的運用可以極大程度地改變這樣的局面，教師可以用幻燈、視頻、圖片等方式把教學內容呈現出來，可以把教學內容進行簡易化，用聲像一體、圖文并茂的方式去引導學生更好地掌握學習的方法，提升學生識字的效率。
　　三、結合學生實際生活，豐富教學資源
　　漢字來源于生活，又應用于生活。識字教學不應該脫離了學生的實際生活。結合學生實際生活進行識字教學，可以使學生對于生字的印象更加深刻，還能培養學生在實際生活中運用漢字的能力。生活中的識字教學資源是十分豐富的。此外，教師也可以引導學生去認家里長輩的名字或者是同伴的名字，亦或者是家里電器上面的文字都可以作為識字學習的資源，學生只要留意這些實物及相應的漢字寫法，就可以學習并鞏固很多的生字。生活中的識字資源是用之不盡、取之不竭的。教師一定要引導學生用好這個巨大的資源庫，才可以更科學、有效地培養學生的識字能力。
　　綜上所述，識字是小學低年級的教學重點，在識字過程中，教師只有更新自身的教學觀念，采用多元化的教學手段去激發學生的學習興趣，才能教會學生掌握更多的識字方法。因此，教師要根據自身所教學生所處的環境，因地制宜地采取適合學生的識字方法，使學生能夠真正地愛上文字，享受漢語帶來的快樂及自豪感。
　　【參考文獻】
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