信息技術與小學語文低年級識字課教學
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摘 要：《語文課程標準》提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，因此，讓信息技術走進小學語文識字課成為一種必然趨勢。
關鍵詞：信息技術；小學語文；識字教育
《語文課程標準》指出，要重視課程資源的開發和利用，這給教材編寫者和教師留下了許多可以發揮的空間，允許并鼓勵教師著眼發展，依據教材又不拘泥于教材，從廣度和深度上對教材進行再創造。關注生命、促進發展--有限的課內資源和無限的課外信息通過信息技術可以完美結合。
作為一名西部農村地區的低年級語文教師，在具體的教學中，嚴格按照《語文課程標準》的具體要求，憑借教材，積極開發課內資源為學生所用，在此基礎上，充分利用信息技術的優勢，超越教材，努力填補課外資源，滿足不同學生學習和發展的需要，使他們樂學、愛學、自主去學，取得了良好的教學效果。
一、在小學低年級語文識字課教學中使用信息技術的必要性
1.信息技術是教學過程的重要要素?，F代教育媒體，特別是信息技術進入教學，在教師、學生和教材這三個要素中，加入了一個新的要素：教育媒體?，F代信息技術對傳統教學的影響，無紙化辦公等現代化手段的應用，漢字鍵盤輸入，尤其是手寫輸入和語音輸入等，對于識字尤其是寫字教學的要求產生了積極的影響。
2.識字、寫字教學仍是小學語文教學的改革重點。根據筆者多年的教學實踐證明，作為識字教學的黃金時期，低年級學生的識字量將直接決定隨后的閱讀教學的質量，但傳統識字教學往往耗費了大量的時間卻未能獲得識字量的突破，導致閱讀教學的質量大受影響。目前，以“先識后讀，識寫分離，盡量加大低年級的識字量，盡早讓學生進行閱讀”的觀點，已被越來越多的人所接受，成為當前國內識字教學改革的一種趨勢。
二、信息技術在識字課教學中的應用策略
1.聲畫并茂，趣味識記?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！薄皹分笔莾和哪挲g心理特點。激發學生的興趣，這正是信息技術輔助教學的優勢之一。通過信息技術烘托場面，使學生在對課文內容充分感知的基礎上加深對生字的印象，創設樂學的情境。
在教授小學語文第二冊《小小的船》這一課時，在引入課題后，馬上展開課題畫面：藍藍的夜空中，掛著閃閃的星星，一個小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。精美的畫面首先把學生的注意力從課間玩耍中轉移到課堂上來，使學生更快、更好地進入到學習狀態中。隨著小船的移動，響起童聲朗讀《小小的船》，一句句詩文也在屏幕上循序出現。文中鑲嵌著一顆顆小星星，需要認識的生字綴在星星上光芒閃爍，這樣學生的學習興趣不知不覺地被激發出來，全身心地投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗著識字的樂趣。
2.動畫演示，正確識記。在實際的教學中，筆者運用信息技術來教學識字，通過音、形、動畫等多種形式全方位地調動學生的多種感官。如在教學《小小竹排畫中游》時，筆者把課文中的生字藏在大樹中，藏在禾苗中，藏在小鳥身上，藏在魚兒身上，再讓學生來找，只要學生能正確地讀出這個字，生字就會飄出來。讓學生在游戲中復習和鞏固所學生字，不僅激發了他們的興趣，而且還取得了較好的教學效果。
低年級小學生寫字時最容易把字的筆順寫錯，雖然老師上課時一再強調，但還是會出錯。針對小學生的具體形象思維占主導的特點，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直觀地展現在學生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶就會深刻。
3.巧設形式，強化鞏固。古人云：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用。”在低年級學生的識字教學中，要充分利用信息技術，教會學生學習生字的方法。
首先，相近字比較。漢字中有許多相近字，小學生用字不分語言環境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習，強化記憶，形成正確的用字習慣。比較“鳥”和“烏”字時，動畫由小鳥圖慢慢演變成“鳥”字，再演變成“烏”字，老師在一邊講解：你看，烏鴉長得實在太黑了，黑得連它的眼睛都看不見了。學生一下子就分清了這兩個字，再也沒寫錯過。這就是信息技術在識字教學中的優勢體現，讓枯燥乏味的識字教學生動有趣起來。
其次，寫字教學。識字教學中，寫字也是一項重要的基本功，是鞏固識字的重要手段。范寫時，屏幕上出現較大的田字格，教師可根據需要調控“描紅”的速度。學生跟著屏幕逐筆“描紅”。書寫完畢，田字格中出現的是筆畫形狀準確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比傳統書本、小黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例，使學生一開始學寫字就有規可循。如在教“禾”字時，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動畫，讓學生觀察后提問：“谷穗”變成了“禾”字的哪一筆？學生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形就被牢牢記住了。
最后，出示聲旁，“繁衍”新字。針對低年級學生識字記得較快、忘得也快的特點，教師可采用舉一反三的練習方法來解決這一問題。如出示“包”、“青”、“工”等字，分別讓學生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產生的字。
總之，信息技術為小學低年級語文識字教學提供了一個廣闊的天地，恰當地運用多媒體教學，能夠幫助教師更好地完成教學任務，提高課堂教學實效，培養學生的學習興趣。
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