小學低年級識字教學淺析
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我們中華民族有著幾千年的文化歷史，漢字是學習文化的起點，識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。小學語文教學的目的之一就是培養兒童理解和運用語言文字的能力。新課程的改革對識字教學提出了新的目標要求。為了讓學生更好地積累漢字，老師在識字教學中應做到以下幾個方面：
一、引導學生自主學習漢字的習慣
不斷激發學生去體驗識字的樂趣，根據低年級小學生這一特點，在教學時，先利用實物、圖畫、活動、等與相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中，遇到較難、易錯的字，可以借助猜字謎的方法進行教學，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。然后將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。
二、注重維持興趣
小學階段，學生的形象思維比抽象思維發達，學生的模仿能力較慢。依據這個特點，在寫字教學中，我們采取生動講解，直觀演示等注重維持學生的寫字興趣。
教師通過打比方，激發學生興趣，幫助學生記住字的特點。“直觀演示”是指教師采用示范或利用投影、錄像、課件、等現代化教學手段，幫助學生掌握正確規范的書寫姿式和書寫方法，讓學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，使學生知道怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學生對寫字重點感興趣，而且有利于學生掌握運筆過程中的輕重，快慢等書寫技法。
三、為學生樹立一個良好的榜樣
教師在課上板書和作業批閱時，要寫規范字，不僅做到書寫認真、端正，而且必須起筆、運筆也要規范，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，切實能夠起到表率作用。在指導學生寫字時，教師的示范十分重要，學生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標本”，使學生潛移默化地受到了教育。
四、語文教學，加強寫字
寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學中，我們要求教師要將識字和寫字緊密結合起來，使學生不僅能讀準字、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。尤其是在低年級的識字教學中，教師在指導生字書寫時要做到以下三點：
1.指導學生在觀察中感受美
觀察是感受美的重要途徑，在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：第一觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，并進行書寫練習，做到能正確書寫。第二觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。第三觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。
2.引導學生在“描仿”中實踐美
寫字不能急于求成，教師進行范寫并輔以生動簡要的講解，讓學生從示范中感受到，要體現出漢字筆態美，讓學生進行描字和仿影要做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法，從而進一步提高了學生對字的審美能力。
3.激勵學生創造美
學生通過觀察、臨摹，對習字審美有了一定認識，書寫時就會帶著求美的意識，根據兒童的認知特點，培養學生的書寫動感和節奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規律。同時注意要求學生持之以恒，按規律把字寫正確，寫規范，以養成良好的書寫習慣，促進學生寫字技能的形成。
五、教給學生寫字的方法和技巧
1.基本筆畫
每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學開一個好頭。
2.字的偏旁
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。
3.字的結構
漢字的結構變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，在教學中要提示學生注意在每一次寫字中，首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置，把握好字形，讓學生一筆一畫寫，字要寫得規范、準確，并與范字進行比較，在寫字的過程中要專心致志，讓學生明白，要心靜氣和地從內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。
練好字不是一朝一夕的事情，必須有一個長期的訓練過程，勤練是寫好字的保證，同時也是強化興趣的唯一途徑。只有引導學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅。因此，良好的寫字習慣不能單靠幾節寫字課就能做到還要各科滲透，形成氛圍，養成一個良好的寫字習慣是非常不容易的，我們在做到語文教師加強寫字教學外，還做到了要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育橫系列，目前，各科教師在教學中能夠配合寫字教學，加強“兩姿”訓練，培養學生良好的書寫習慣，在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。
總之，由于我們始終把寫字教學當成素質教育的重要內容，堅持常抓不懈，兩年來的認真實踐，積極探討研究，在習字教學中，我們取得了一定的收獲。低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續努力，加強學生良好寫字習慣的養成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
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