淺析小學低年級識字教學方法

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　　【摘    要】小學階段的識字量是學生讀寫能力發展的基礎，要提高語文教學質量，識字教育是當下要突破的第一道門檻。低年級識字教育有著各種各樣的方法，想要獲得好的教學效果，選擇最科學有效的方法就成為提高低年級識字教學質量的關鍵。本文將淺析低年級學生識字方法。
　　【關鍵詞】小學語文  低年級  識字教學
　　中圖分類號：G4     文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.079
　　 語文是一門基礎性學科，識字教學又是低年級語文教學的重中之重。當前各種教學方法紛擁而至，低年級語文教師如何撥開云霧，創造好的學習氛圍、選擇好的學習方式，應當成為探討的重點。明確方法才能有的放矢，以下是在參考分析眾多優秀教師多年識字教學經驗之后得出的一些關于提高小學識字教育質量的具體方法。
　　 一、轉變傳統教學方式，開展多樣化活動
　　 由于低年級學生年齡尚小，注意力很容易不集中，現存的識字教學方式往往是填鴨式灌入，教學效果有限，加之內容比較枯燥，所以識字教學的效率不高。要改變這種現狀，首先要求教師轉變傳統的教學方式，認真備課，積極尋找學生的興趣點，從課堂的方方面面提高學生的參與度，好的學習方法是成功的開端，應當注重激發他們的學習興趣，正所謂：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者”。
　　 （一）提倡師生共學，營造愉快的學習氛圍
　　 在課堂開始前教師就要轉變傳統的教學觀念，化自己的單方輸入為師生的交流互動，鼓勵學生積極參與，引導他們克服對識字的畏難情緒。要從他們的心態出發，深入了解他們對識字的看法后采取多種形式吸引他們的注意力，一開始可以選用黑板繪畫或者多媒體動畫的方式，和低年級學生一起探尋漢字的魅力，讓他們的注意力在熟悉的繪畫和動畫上得到集中，進一步了解漢字的結構和發音，打開識字的新方式。做學生的朋友，深入了解他們的心理是營造濃厚學習氛圍的關鍵。
　　 （二）創設多樣化的活動形式，比賽游戲齊發展
　　 除了基本的教學方法改造，還應該針對低年級學生的興趣特點，為學生開設多樣化的課堂和課外活動。因為通過階段性學習的磨合和培養，低年級學生已經掌握了一定量的漢字，教師可以據此創設課堂識字大賽，針對已經學習過的漢字進行規劃出題，并將識字教學引入各類小游戲中，學前游戲可以作為范本進行加工改造，比如“找朋友”——找出同音字，選出結構相同的字……并對參與比賽和游戲的學生提供獎勵和表揚，這樣既能激發學生繼續識字的積極性，也能鞏固上一階段的教學成果。
　　 （三）利用多媒體教學方式，提升學習效率
　　 值得注意的是，傳統的教學方式往往停留在黑板上，教學方式的轉變應當結合當代的新媒體技術，通過多種新技術的展現抓住學生的眼球。教師可以利用多媒體進行備課，制作精美的ppt和學習視頻，輔助學生去認識了解漢字，采用多形式結合的形式能擴寬學生的識字途徑，讓他們對漢字有了解的欲望和途徑。
　　 二、傳授識字方法，強調認知規律
　　 古人云：“授人以魚不如授人以漁”。識字是一個長期的過程，而小學低年級又是識字習慣養成的重要階段，影響深遠，讓他們在此后的漢字學習中養成難以改變的固定習慣。在一定時間的學習之后，教師所采用適宜的教學方法已經讓學生對識字有了興趣和基礎，經過一段時間的接觸和磨合，低年級學生的注意力和學習能力也隨著年齡增強。識字教學初顯成效，此時教師有義務找到適宜的識字方法和規律并傳授給他們。
　　 （一）傳統文化引入課堂，使學生印象深刻
　　 很多漢字都源自神話傳說和歷史故事，教師可以引導學生通過短片或動畫片的方式了解漢字的起源，這樣非常規的方法容易讓漢字在他們腦海中留下深刻印象。經過實踐，這樣的新鮮方法也在低年級學生中有較高的接受度。教師可以通過這種方法引導學生從更深層次的角度了解，化被動為主動，自己探尋方法并牢記漢字。這樣的方法傳授模式能讓他們在今后的識字過程中能積極自主地走近漢字和中華文化。
　　 （二）尋找漢字的內在規律，便于認識記憶
　　 中華漢字博大精深，很多漢字同根同源，都存在著一定的聯系，我們可以積極尋找一些便于低年級學生記憶利用的識字規律，并通過這些內在的聯系去和低年級學生一同尋找發現漢字的規律。畢竟獨立的記憶始終是有限的，聯系記憶才能讓低齡的學生更多更快地認識那些有規律的漢字，提高他們的識字量。傳授方法的過程更讓他們帶著好奇去了解中華文化，培養了他們的人文素養和歷史認知。而尋找規律的過程讓學生理清脈絡，這對他們今后邏輯思維的培養也大有裨益，將成為他們今后學習的有益習慣，伴隨終生。
　　 三、避免階段遺忘，鞏固學習習慣
　　 低年級學生由于自身年齡較小，學習效果往往是有限的，也容易出現記得快、忘得快的現象，因而需要教師采用多種方式配合記憶。
　　 （一）鞏固階段成果，明確活動范圍
　　 在轉變教學方式的過程中已經設置了形式多樣的活動，但由于漢字本身的復雜性和多樣性，對于低齡學生來說，遺忘往往是在所難免的。所以在開設活動前，我們可以提醒低年級學生要復習的重點范圍，利用上階段所學的漢字進行出題和設置，向學生明確各類獎勵，這樣將吸引低年級學生的學習和復習興趣，激發大家的參與熱情，讓他們有意識地參與準備。
　　 （二）與書法教育相結合
　　 可以將識字與書法相結合，現今很多中小學校都開設了書法課程，我們可以與書法教學溝通合作，將教學重點作為書法練習的基礎內容，多寫多練，在寫的基礎上不斷鞏固所學成果。強化低年級學生的記憶，讓他們不斷自然地接觸所學的漢字。
　　 （三）加強與家長溝通，共同創造良好的學習環境
　　 教師可以利用教室的裝扮提示學生，粘貼一些趣味多樣的標志，不刻意地讓學生在多地接觸到漢字，多看多想，就能記得更加牢固。這方面也要加強和學生家長的溝通，低年級學生除了學習時間，在日常生活中最重要的老師就是他們自己的家長。因而教師要和家長達成良好的溝通，引導家長在日常生活中輔助孩子養成良好的學習習慣。最終達到多方面協同認字，提高低年級學生識字量的良好效果。
　　 四、結束語
　　 拓寬低年級學生的識字量是每位小學語文教師的共同愿望，但是要達到這個目標需要我們付出努力，不斷探尋方法。這是一個需要不斷探尋和調整方法的長期過程，我們應該總結各位老師的有效方法，因地制宜，讓學生多識字，不僅僅能對語文學科有幫助，也能讓他們多感受傳統文化的魅力，培養自己的人文素養，從小有一個正確的學習觀念和學習方法，并不斷培養自己的學習能力和習慣。
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