激發農村小學生積極發言的策略
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【摘 要】隨著新課程改革，教學模式的轉變，學生的地位發生變化，成為課堂的主角。但是，農村小學生仍然停留在觀眾的角色中，課堂上不愿積極發言，更多的選擇被動接受知識。針對這一現象，本文從學生、教師、家長三個方面提出有關策略。
【關鍵詞】農村；小學生；積極發言
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0192-02
筆者有幸到城里小學換崗教學。工作一段時間，發現本人分別在農村小學和城里小學教授同一節課，兩所學校課堂上呈現出的氛圍完全不同，學生的表現相差甚大。城里小學生積極發言，各抒己見，而農村小學生大部分不愿意發言，一堂課下來，發言的總是那幾個學生。為了解決農村小學生發言不積極問題，筆者對農村和城里的學生、老師、家長三者進行對比，經過分析研究，得出一些想法，供大家探討。
一、增加閱讀量，開闊眼界
閱讀是語言表達的前提和基礎，想要激發學生在課堂上積極發言，首先應增加學生的閱讀量。只有充分地吸收知識，學生才能盡情地表達自己的見解[1]。正如“巧婦難為無米之炊”，如果沒有大量的課外閱讀，就沒有語言素材的積累。根據調查，從閱讀書籍的數量上看，農村學生平均每學期閱讀兩三本課外書，而城里學生由于學習條件好，一學期能閱讀十本以上的課外書；從閱讀的范圍上看，農村學生閱讀的書籍比較單一，大多與文學作品有關，而城里學生閱讀面比較廣，方方面面的知識都能涉及到，加上平時接觸的人與事，眼界遠遠比農村學生開闊得多。面對以上的現狀，想要解決農村學生發言不積極的問題，必須指導學生多讀書，讀好書。
首先，鼓勵學生通過不同的途徑擴展自己的知識面，學會自主學習，可以通過網上購買書籍，可以到圖書館借書閱讀，也可以同學之間互相換閱書籍。這樣，學生閱讀的書籍量變多，范圍也擴展很多。
其次，學會閱讀。一本好書，不僅僅看過就行，還要將里面的精華記錄下來，記到自己的腦海中。在這個過程中，不但幫助學生理解文意，增強語感，提高閱讀能力，而且也能鍛煉學生的記憶力，增加語文詞匯量。
最后，學生每讀完一本好書，要寫讀后感，將自己的內心感受、想法吐露出來，不在于字數的多少，在于真實，能對學生的生活有啟發。日積月累，不但鍛煉學生的寫作能力，而且豐富了自己的知識，增長了自己的見聞，自然而然，學生肚里有“貨”了，課堂上才能隨口道來，積極發言。
二、改變心態，樹立自信心
農村小學生在低年級階段時上課發言非常積極，大概三分之二的學生愿意表達自己的想法。可是漸漸地，年級越高，學生舉手的次數越少，到了六年級，課堂成了老師的獨角戲。由此看來，隨著年級的增加，學生的心理發生著變化。在農村學校，有一大批這樣的學生，他們在其他方面非常優秀，學習能力很強，但是在上課時明知道答案，卻不愿發言。這類學生自尊心比較強，對自己不夠自信，怕問題回答錯了，受到老師的批評，遭到同學的嘲笑，更不用說后進生也是這種心理了。所以，要想改變現狀，激發學生上課發言的積極性，必須改變學生的心態，樹立自信心。
第一，當學生在課堂上回答錯的時候，教師也不應該批評學生，而是要多鼓勵學生。因為這些發言的學生能站起來說出自己心里話，已經很勇敢了。只有不斷鼓勵學生，多讓學生站起來發言，哪怕說出一點點正確的想法，老師都要肯定他的想法，及時地表揚，培養學生的自信心。老師做到在課上多表揚，少批評，學生才能一點點鼓起勇氣，樹立信心。
第二，老師在設置問題時，要根據不同層次的學生提出不同的問題。如在語文課上，認讀生字詞的任務可以交給后進生，這樣從簡單的問題入手，加上老師正面引導，這些后進生越能找到自己的存在感，上課開始認真思考。但是，對于那些尖子生，老讓他們回答簡單的問題，長期下來，會養成不認真思考的習慣。所以，老師在上課時，要精心設計，對待不同的學生提出不同的問題。
三、激發興趣，提升教師素養
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我國偉大的圣人孔子早已告訴我們興趣的重要性。只有激發學生發言的興趣，課堂上才不會出現冷場，老師才能夠精彩地完成教學。那如何激發學生發言的興趣？首先，激發學生發言的興趣，與師生關系如何有著密切的關系。和諧的師生關系是學生積極發言的催化劑。在教學中，老師只是一位引導者，學生才是課堂的主人，平等地對待學生，以朋友的身份接觸學生，學生才能更加投入到學習中，用心思考問題，積極發言。除了平等民主、關愛學生，教師還要提高教學水平。教學如同一門藝術，需要教師苦心鉆研。在課堂上，教師要具備親和有力的教態、幽默詼諧的語氣、精煉伶俐的語言、精彩絕倫的教學環節等。這些都能深深地吸引學生，激發學生發言的興趣。
四、加強家校聯系，引入網絡教學
想要提高學生發言的積極性，家庭教育與學校教育同樣重要。農村學生大都是留守學生，父母在外打工，常年不回家，學生由奶奶爺爺照顧。因此，農村學生的家庭教育很差，甚至與學校教育嚴重脫節。城里家長能夠監督學生每天回家完成作業，閱讀課外書，與老師進行教育溝通。而農村家長首先要解決溫飽問題，才能談教育子女，并且自己的文化水平有限，輔導不了學生。所以，怎樣在農村建立完善的家校聯系機制，是所有農村學校迫在眉睫的問題。老師應該通過家長會或微信、QQ、電話，加強與家長聯系，讓家長參與到教育孩子中，鼓勵學生積極發言，樹立學習自信心。但是，農村的家庭條件有限，不能做到與城里家庭教育一樣，這就要求農村教師另辟蹊徑。在我校，為了解決留守兒童無人監督學習、家長文化水平有限等問題，利用網絡技術，開展播放平臺《空中課堂》，對學生進行學習指導。
在班級交流群中，老師將微課教學引薦給家長，幫助家長教育孩子。這樣，家長對學生的教育重視起來，學生才能像城里學生那樣面對問題侃侃而談，課堂的氣氛才會好起來。
【參考文獻】
[1]李緯堅.在農村政治課教學中如何讓學生多發言[J].學園，2014（7）.
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