節日之旅
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作者:
【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0273-02
一、課程來源
葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！比~老先生的這句話十分精辟地道出了作文與生活的關系。生活是寫作的源泉，學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來源于生活。
二、課程的實施
有了目標我根據每個月份的節日制定了班級習作教學計劃，二月份：春節、元宵節，側重場面描寫；三月份：三八婦女節、植樹節；四月份：愚人節、清明節，側重心理活動的描寫；五月份：國際勞動節；六月份：六一兒童節、端午節，側重學生的評改。
1.側重場面描寫。
因為春節和元宵節都是在假期度過的，所以放寒假的時候我就布置了詳細的作業：要親自參加一項習俗活動，觀察一個場面如：大掃除、購置年貨、除夕夜、正月初一拜年、掙壓歲錢等。元宵節：吃湯圓、看社火表演、觀燈、看煙火等。開學之后，開學的第一節作文課上，我首先讓學生明確了本節課的習作內容就是圍繞著春節和元宵節兩個節日來寫；通過這節課讓學生明確了寫節日習俗或節日活動的文章，可以分為三部分來寫：開頭→節日事件→結尾
開頭：交待清楚節日時間、地點、事件。
中間：又可稱為節日活動過程。這里是文章的重點段，要具體敘述，但不能長長的一個自然段，最好分為二到三個自然段。（看到的、聽到的、想到的、做的）
結尾：可總結全文，抒發自己的感受或得到的啟示。
課后讓學生在練習本上完成春節和元宵節的習作，完成后由同桌修改，修改完后謄抄在“節日之旅”本上，我看了個別學生的作文，發現一些場面描寫還是很形象、生動。
2.側重心理活動的描寫。
三月份和四月份的節日作文，如果能把心理活動描寫得細致入微，那整篇作文就一定會出彩，因此這兩個月的節日作文我側重于心理活動的描寫。在三八婦女節前一星期，我先給孩子們提供了很多選擇：給媽媽送一件禮物、親口給媽媽送上祝福、給媽媽寫一封信、為媽媽做一次早餐、給媽媽洗一次腳等。
植樹節就要到了，考慮到孩子們的實際情況，我布置學生回家種一盆花兒或一盆蒜。在學生完成作文之前我有意識提醒他們：送禮物前、送禮物時、送禮物后怎么想的，有哪些感受？種花兒前后，種的過程中又有什么想法？經過提醒，一部分學生的心理活動描寫確實很精彩。如：我害怕媽媽發現我的行蹤，如果發現了那我的計劃就徹底失敗了。
我腦中有千萬個念頭閃過，我很緊張，生怕媽媽不喜歡。
這是我第一次給媽媽洗腳，還真覺得不好意思！
這次種花讓我體會到了園丁的辛苦，今后，我一定會努力學習，不讓我們的老師那么辛苦。
雖然只是種了一小盆花，但感覺卻很累而且也很臟，不過，心里卻是很甜！
望著光禿禿的花盆，我開心地笑了。
四月份愚人節和清明節的作文，我繼續讓孩子們側重心理活動的描寫。愚人節到了，那天是創設情境的最好時機，對于那天愚弄學生是我早就想好的。那天的早讀課我讓他們做了一份測試題——《知識淵博型小學生測試題》。因為月考剛過，當我說要測試的時候，他們都很奇怪。當我說只有五分鐘的時候，他們特別緊張。當我說開始的時候，所有的同學都急急忙忙開始做題了。交了卷子，同學們才知道了這份試卷的要求——讀完題只做前兩道。結果除了一個學生得50分，其余全部是0分。他們恍然大悟原來是愚人節在愚弄他們。四月十二日全國課程聯盟各位老師到我們學校那天，我和學生們一起回憶了愚人節當天的活動，雖然愚人節過去十天了，但是學生們依然很激動，為了幫同學們更好的回憶當天的情景，我出示了十一道提示的問題，讓他們交流，因為他們有很深的感受，那天的作文他們很快就完成了，而且寫出了真情實感。如：當我說五分鐘要交卷的時候，學生們寫出了形象的語句：
聽老師一說，我緊張得手心都冒汗了！
我不由得緊張起來，心跳開始加速。
聽了老師的話，我緊張地呼吸都有些困難了
我的懷里像揣著一只小兔子一樣，撲騰撲騰地跳個不?！?
不可能吧，時間太少了。我急得像熱鍋上的螞蟻一般。
看到他們生動的心理活動的描寫，我深切的感受到他們當時的緊張。清明節，各家各戶都要去掃墓、祭祖，因此我讓每個孩子都去參與，回來之后把自己怎么做的和自己的感受寫下來。大部分學生能詳細的寫出自己都做了什么，然后寫出了自己真實的感受。
3.側重于評改習作。
文章三分寫，七分改，說明了評改的重要性。管建剛老師也說：多改強于多寫。因此五月份和六月份的作文我把側重點放在了評改上。
五一勞動節放假三天，因此這篇作文是學生們在家完成的，他們寫出了自己放假三天對某一件事的親身體驗。由于五月份重大的節日不是很多，因此后來我結合課本上第六單元的依依惜別，讓學生寫了難忘的母校、師恩、友情、學生通過一篇篇作文也表達出了對老師的依戀和小伙伴之間的友誼。字里行間透露著他們對小學生活即將告別的不舍。
完成了這兩篇作文之后，我讓學生們互相批改，這次我讓他們從三方面入手批改：首先，看文章的標題，有沒有更有創意的。其次，讓語言更風趣，更飽滿，更有表現力。最后，對文章開頭、結尾的品析。雖然第一次這樣批改同學的作文，但孩子們興致很高，因為這樣能展示自己的水平，證明自己的實力。
六一兒童節剛剛過去，這個兒童節是我們的學生最后的一個六一兒童節了，我不想讓孩子們遺憾地度過自己人生中最后的一個六一兒童節，因此在前一個星期我就告訴他們六一要舉行班級聯歡會。
三、課程的收獲
1.記錄了美好的回憶。
從二月份到現在，我們走過了八個節日，每個節日過后，無論從寫作還是裝飾，“節日之旅”本記錄了孩子們難以忘懷的點點滴滴。在這些故事中，無論是美好的還是悲傷的，現在想來都是一種美妙的感覺。不久的將來，當今天也成為回憶的時候，孩子們一定會為自己成長道路上的串串足跡而感動的。
2.再現了生活的情景。
這學期我們班的習作課程側重點在于心理活動的描寫，也就是細節的描寫。我發現現在學生基本能做到對重點內容、關鍵部位生動而具體地描述。他們明白只有細節描寫才能揭示人物內心，才能再現生活情景，才能給人留下深刻的印象?，F在翻看同學們的作文本，還會有身臨其境的感覺，那就是真實的生活情景的再現。
3.養成了評改的習慣。
以前每一次完成作文后，學生們都是在等，等著老師的分數。這學期的每一篇作文我都是讓學生互相評改的。他們從剛開始的僅局限于找錯別字、病句到現在的從三方面入手來批改作文?，F在每次作文寫完，他們都會主動的去評改對方的作文，來展示自己的水平。我覺得他們的評改能力也提高了很多。我也希望這種能力讓他們受用終生！
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