提高幼兒園戶外混齡游戲活動有效性的實踐與研究
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【摘 要】戶外混齡游戲是一種開放的教育活動，是幼兒基本活動的拓展和延伸，通過戶外混齡游戲可以將幼兒的潛在能力充分的挖掘，為幼兒的發展提供了更多的可能。教師引導幼兒接觸更多的人，了解更多的事物，促使不同年齡和班級中的幼兒能夠在游戲活動中共同的提高和進步。在混齡游戲活動中，幼兒愛玩好動的天性被充分的滿足，同時將幼兒的主觀能動性發揮，使幼兒在相互促進中提高自身綜合素質。
【關鍵詞】幼兒園；戶外；游戲
【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0268-01
前言
幼兒園戶外混齡游戲是一種特殊的形式，將傳統幼兒游戲活動的限制打破，強調了幼兒在活動中的主體地位，將幼兒的年齡、班級的限制打破，使幼兒的游戲活動范圍擴大，為幼兒創設更具開放性的游戲活動，發展幼兒的思維能力與創造力。教師要尊重幼兒在游戲中的主體地位，使幼兒真正成為活動的主角，在混齡游戲活動中不斷促進幼兒能力的提高，促進幼兒的身心健康發展，為幼兒的未來打下基礎。
一、戶外混齡游戲具備的特點
1.社會性。
幼兒天生就有著與非同齡人交往的傾向。教師要充分利用幼兒的這一特點，為幼兒設計戶外游戲活動，培養幼兒的素養。教師在組織幼兒開展混齡游戲時，可以先要求大班的幼兒開展游戲活動，小班幼兒在一旁旁觀，仔細的觀察。教師在幼兒開展游戲活動的過程中，可以鼓勵幼兒開展以大帶小的活動，引導大班幼兒帶領小班幼兒開展游戲活動，大班幼兒對小班幼兒的活動進行指導，大班幼兒在此過程中獲得了成就感，而且會在這樣的活動中提高自己的責任心。小班幼兒則是快樂的沉浸在游戲活動中。不同年齡階段的幼兒都參與到游戲活動中，可以在戶外混齡游戲中提升幼兒的社會性。
2.整合性。
戶外混齡游戲中要將健康、社會、語言等方面的內容有效的整合，還要適應不同年齡階段幼兒的實際需要，使幼兒在活動中主動的成長。在開展《紅綠燈》游戲時，大班的幼兒會選擇具有標識性的牌子設計主干道，并在其中選出一位交警進行交通指揮，中班的幼兒扮演家長的角色，送更小的小班幼兒上學。這樣的生活化情境可以將幼兒的游戲熱情最大程度的調動。這種簡單的游戲整合了健康、社會等元素，真正意義上促進幼兒綜合能力的發展。
3.趣味性。
幼兒天生喜愛游戲，游戲對于幼兒有著絕對的吸引力。教師在為幼兒設計戶外混齡游戲時，要利用幼兒的天性，為幼兒創設趣味性強的游戲，促使幼兒積極主動的參與到游戲活動中，提高幼兒的參與程度。教師在為幼兒設計游戲時還要注意，一定要考慮不同年齡幼兒不同的興趣愛好，找到不同階段幼兒的年齡特點，使所有的幼兒都愿意參與到戶外游戲中，并且使幼兒感受到異齡交往的快樂。
4.靈活性。
通過幼兒園混齡戶外活動，教師要引導幼兒采取靈活多樣化的學習方法。例如，模仿、探索、挑戰等等不同形式。教師在游戲活動中要為幼兒選擇合適的活動材料，在幼兒活動興趣激發的情況下，使幼兒開展多種形式的探索，發展幼兒的思維能力，同時幫助幼兒在游戲活動中產生新奇感、好奇心，積極主動的投入到游戲活動中。而且很多看似簡單的活動材料可以反復的利用，實現不同的玩法。
二、幼兒園戶外混齡游戲活動有效性實踐策略
1.科學設置游戲區域。
在幼兒園教育工作中，教師要重視戶外混齡游戲的運用，依據幼兒園的實際情況選擇合適的活動區域和活動材料，還要考慮幼兒的天性特點，為幼兒選擇趣味性強，能夠吸引幼兒關注的活動材料和區域，將幼兒的興趣充分激發，促使幼兒主動的參與到游戲活動中，提高教學質量，促進幼兒能力的發展。為了更好的吸引幼兒的關注，提高教學的質量，教師在設置游戲區域，為幼兒選擇游戲材料時，要對幼兒園的實際情況進行考察，才能夠科學合理的創設幼兒喜愛的游戲活動，使幼兒在戶外混齡游戲中實現自身素養的發展。戶外混齡游戲將幼兒班級與年齡的限制打破，導致幼兒的年齡、思維等存在一定程度的差異。為了保證戶外混齡游戲的順利進行，將其教育價值充分的發揮，在游戲里材料方面一定要滿足幼兒游戲的需要，使幼兒有更多的選擇空間，使幼兒保持好奇心，將幼兒的興趣調動，使幼兒的創造能力獲得發展。教師在幼兒園中要準備草地、沙水池等材料，使幼兒能夠自由的開展戶外活動。教師要為幼兒創設不同的游戲區域，例如，動物園、野炊區等等多種的功能區域，使幼兒能夠依據自己的想法與意愿開展游戲活動，走出教室。教師要引導幼兒參與和探究游戲的過程中提高自身綜合素質[1]。
2.創設自由活動環境。
在幼兒園的游戲活動中，教師對于幼兒任何游戲的開展都是以幼兒為中心開展的，但是一定要注意，開展活動的前提在于保證幼兒的安全。所以，教師在為幼兒創設戶外混齡游戲時，要對戶外的環境進行科學合理的分析，合理的安排活動的材料，滿足幼兒游戲活動的需要，使幼兒快樂的開展游戲活動，在愉悅的心情中，實現自身能力的不斷發展。教師要為幼兒營造輕松自由的游戲活動環境，發展幼兒的思維能力，幫助幼兒在自由放松的氛圍中自主活動。創設自由輕松的活動氛圍有助于幼兒素質教育的開展[2]。
3.幼兒自主選擇伙伴。
教師在幼兒園活動中實施戶外混齡游戲，可以為幼兒營造更加輕松活躍的氛圍。在戶外混齡游戲中，幼兒可以自由靈活的選擇開展游戲的伙伴。選擇和自己性格相符、有共同話題并且喜愛的伙伴共同的參與到游戲中，將幼兒的參與興趣最大程度的調動，幼兒會以更高的熱情投入游戲活動中，使幼兒產生對戶外混齡游戲的參與興趣和主動性。在開展游戲活動過程中，教師引導幼兒自主的選擇游戲伙伴，而且對于不同年齡段的幼兒有著不同的教育要求，使幼兒在游戲活動的鍛煉中都能夠提高自身能力，促進幼兒的身心健康發展。幼兒自主的選擇游戲伙伴可以提高幼兒的參與程度[3]。 4.開展有序活動常規。
每位幼兒都是獨立存在的個體，教師要尊重幼兒之間存在的差異性，采用有效的教學措施，幫助幼兒在游戲活動中獲得發展與進步。在游戲活動中，教師要制定統一的活動目標和注意事項，保證幼兒的安全，教師在幼兒的戶外游戲活動中做到安全性、有序性和自由性，使幼兒能夠在安全有效的活動中提高自身素養。有序的常規活動可以保障幼兒在游戲活動中健康成長[4]。
5.培養幼兒良好品質。
在幼兒園戶外混齡游戲中，教師要讓不同年齡階段的幼兒都參與到游戲活動中，可以要求多位幼兒自由的組隊，以小組為單位開展游戲，達到戶外混齡游戲的目的。教師引導不同年齡的幼兒參與到游戲中，可以培養幼兒的良好品質，為幼兒今后道德素養的發展打下基礎，促進幼兒綜合素質的發展。教師可以鍛煉幼兒團結友愛的素質，小班的幼兒年齡較小，身體正處于發展的階段，力氣不大，有時候不能有效的開展游戲活動。教師可以引導中班和大班的幼兒幫助小班的弟弟妹妹，還可以將自己通過實踐獲得的知識經驗傳授給小班的幼兒，幼兒在游戲的過程中提高了自身團結友愛的道德品質，實現對幼兒的素質教育，使幼兒今后成為適應社會發展的高素質人才。
6.家校合作發展幼兒。
想要在幼兒園中開展有效的戶外混齡游戲活動，教師在實際開展游戲活動前，要通過座談會、問卷調查、家長講座等形式向家長傳遞幼兒階段的孩子年齡和心理特點，將家長對于幼兒園和自己孩子開展戶外混齡游戲的顧慮消除，獲得家長的支持。只有家長理解與支持才能夠保證游戲活動的順利進行，更高效的達成游戲的目標。教師要發動家長收集器械的廢舊材料，告知家長游戲的時間與地點，保證戶外游戲活動的順利開展。家校合作才能夠促進幼兒的全面發展。
結論
在幼兒園教學中，將戶外混齡游戲活動有效的運用，可以開發幼兒的智力，實現對幼兒的素質教育。想要實現有效性戶外混齡游戲活動，教師要科學的設置游戲區域，創設自由的活動環境，引導幼兒自由的選擇游戲伙伴，開展有序的活動常規，培養幼兒良好的品質，同時，家校合作發展幼兒，達到最佳的教學效果。幼兒園混齡游戲活動的有效運用，可以使幼兒在活動中自由的發揮與發展，調動幼兒的主觀能動性，促進幼兒綜合素質的全面提高。
參考文獻
[1]張娜.幼兒園戶外混齡自主游戲的實踐與探索[J/OL].
[2]孫霞.混齡教育在農村小規模幼兒園戶外活動中的開展[J].文教資料，2019（05）：167-168.
[3]王燕.幼兒園戶外混齡游戲對幼兒社會性發展的作用探討[J].課程教育研究，2018（43）：235.
[4]吳燕.幼兒園戶外混齡游戲活動有效性的實踐與研究[J].課程教育研究，2018（30）：34-35.
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