小學作文寫作發揮學生個性
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【摘 要】在閱讀中積累，在生動的思維、良好的習慣和真誠的賞識中提高，作文教學要學生的生活認知為藍本，用自己的語言寫生活寫自己的所思所想。同時讓作文成為學生的知音，用自己的筆觸摸和感知這個世界。每個學生都是思想者，有自己的世界值得書寫，有自己夢想需要暢游，觀察生活，體驗生活，閱讀為學生開啟作文個性化的無限的空間。【關鍵詞】閱讀；作文；個性化【中圖分類號】G632
【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0195-01寫作需要靈感，作文是創造性的思維過程，需要從審題選材進行立意。寫作過程中體現每個學生所獨有生活體驗和知識閱歷，所以每個人作文是一個個性的創作。作文體現學生個性化體驗，個性化的布局，個性化的生成。那么，我們在小學語文新課程標準下，如何充分激發學生的習作興趣，讓學生情動而辭發，寫出一篇篇如春風拂面，如花香沁脾，如清泉般的佳作呢？一、閱讀積累 博采眾長首先，閱讀是學生生活中必不可少的一項活動，學校有豐富的閱讀資源。很多孩子在閱讀的過程中領悟詞語的精妙，聯想秋的深沉，冬的冷酷。通過閱讀感悟語境，感悟生活中的事，形成自己獨特的交織體驗。閱讀為孩子積積累詞語的使用，形成自己的語言組織都有很好的引領作用。形成自己的語言審美，形成自己的寫作風格，形成自己的個性風貌。好的閱讀習慣孩子受益終身，從小培養孩子的閱讀興趣對孩子作文創作大有益處。其次，老師一定要對學生進行正確有效的閱讀指導，應該讓孩子在閱讀中體驗、收獲到快樂、激情、感動。要為孩子留出足夠的閱讀時間，去感受，去品味，去積累。老師應該在培養學生閱讀習慣的初始就和家長一起給孩子選擇閱讀書目，和孩子一起閱讀，把握閱讀內容的質量，為孩子提供閱讀指導。再次，老師還應積極開展和組織多樣的閱讀形式，以讀激趣，以讀促寫。對孩子的閱讀同時要有一定的示范性，讓孩子有對閱讀內容的選擇，。同時在班里開展不同形式閱讀活動，促進學生的閱讀交流，讓閱讀成生活的一部分。班里成閱讀小書屋，開展閱讀演說話，用不同的形式來豐富學生的閱讀生活。指導學生提倡全效閱讀，重視閱讀的娛樂，認識、享受、心理調節等功能。學生在閱讀中的積累將對習作起著至關重要的作用。二、真情流露 個性飛揚首先，作為教師，應該轉變觀念。在《小學語文新課程標準》中明確指出：作文寫作時很多同學覺得無米下鍋，是缺少對生活中的體驗和對寫作熱情。作文的內容有時由于站在成的立意和思考出發，難以適應學生的生活情趣和體驗。所以寫作的形式要盡量的不拘形式，可寫自己的所見，感受，生活趣味，自己想象等等。重視以孩子的視角來反映他們的個性作文。重視對孩子語言的保護，而不能過多的以我們視角來一味評價什么是一篇好的習作。只要孩子能夠用自己的筆說話，用自己的心說活，用自己的語言畫生活，長期的興趣培養相信一定能寫出優美的篇章。個性化也不是隨性化，教師要做為引導者。對孩子優秀的作品采用交流，評讀等方式對其他孩子起潛移默化的作用。小學階段以學生身心發展為主線，以興趣和生活源泉，讓更多孩子寫出有孩子味的作文。在學生的習作嘗試中，技巧少一些，隨性多一些，作文的味兒就更靈動一些。當孩子有了大量的寫作練習之后，寫作技能自然會提高早，若及早拔高要求，難免欲速則不達，甚至嚇倒了孩子。不如順其自然，節奏放慢些。不同學段設置不同寫作內容，讓學生寫作有梯度。其次，注意培養培養學生留心觀察，感受生活葉老先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！薄Ｈ绻f生活是“源”，那么文學作品就是“流”。生活是最好的老師。學生的習作若想鮮活，除了大量閱讀之外，在平時的習作教學中就應該引導學生在日常生活中多留心，多觀察的習慣，多發掘，多攝取生活中的習作素材，從學生的生活實際無痕地切入，“多角度地觀察”，“有創意地表達”。學生有米下鍋，在“不知轉入此中來”的狀態下進入寫作，能降低寫作的難度，做到“我口抒我心，我手書我口”，寫出誠實的話，做到“非由衷之言不發，非真情實感不寫”，讓習作成為學生展露靈性的渠道。讓孩子筆寫孩子的心，讓創作成為他生活中的事。再次，在作文教學和寫作中，要認可孩子的創作，賞識孩子的作品。從孩子的作品中找到美，找到學生的發展的變化。我們教師以一種欣賞性的眼光去看孩子的作文，發現他的智慧。孩子有一雙被渴望發現的眼睛，去關注他呵護他，用愛去欣賞孩子的文采。在作文批閱中教師的一小小贊譽，會化作寫作動力的源泉。興趣是最好老師，寫作也同樣。我們為孩子營造一個真實而有大有可為的寫作天地，相信孩子的筆會越寫越寬。學生的寫作熱情需要被認可，讓學生在寫作中體會到成功的喜悅。同時學生會更加親近老師，更加熱愛寫作。要為學生寫作創造一個輕松活潑的環境，讓孩子自己去揭開寫作的面紗，成為作文內容的主人。而不是為說新詞強說愁的糾結，內心的感情滿溢出來，表達出來就是水到渠成了。也許，一個或更多的文學家溢美之詞中被你成就了。在閱讀中積累，在生動的思維、良好的習慣和真誠的賞識中提高，童言無忌，真誠而又耐讀。讓孩子燃起寫作的欲望，讓孩子筆尖生花。讓孩子作文呈現個性化的世界，讓生活的感知更加個性化。作文教學讓孩子毫無顧忌的去展示，用自己語言來勾勒美好。多一點理解和欣賞，允許孩子自由地表達自己的感受，做孩子們的知音，讓孩子們的作文走近其本色和本質，讓孩子開啟作文個性化的無限的空間。參考文獻[1]劉冬梅.個性化視角下小學語文作文教學方法的探討[J].亞太教育，2014（4）.[2]顧小兵.個性化作文教學的研究與實踐[D].華東師范大學，2016（8）.[3]王英華，梅琳.小學個性化作文教學的問題及對策[J].語文教學與研究：大眾版，2017（17）.[4]賈麗娟.關于小學語文個性化作文教學的問題分析及對策探討[J].課外語文：下，2016（10）.
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