中學語文課堂教學藝術研究
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【摘 要】提高課堂教學的藝術性，不僅是新課改對教師的明確要求，還是彰顯課堂教學魅力的必然選擇。那么如何提高中學語文課堂教學藝術性呢？本文以初中語文教學為例，將對這一課題進行如下探究。希望對廣大語文教師起到拋磚引玉的作用。【關鍵詞】語文教學；教學藝術；留白；幽默；繪畫【中圖分類號】G633.33
【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0163-01在新課改進行地如火如荼的背景下，學校對教師在教學中有效運用教學藝術給予了格外關注。所以，初中語文教師在教學中應當主動采用多種多樣的教學藝術，從而為語文教學增光添彩。本文立足于初中語文教學實踐，就中學語文課堂教學藝術這一課題進行如下研究。一、妙用留白藝術，此時無聲勝有聲“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲?！贝藭r雖無聲，卻韻味無窮，感人肺腑。這便是留白的魅力。留白藝術與課堂教學的融合，不僅能放飛學生的想象力，還能使學生依據自己的所思所想去補充那片空白，從而使學生盡情地描繪自己心中的那道風景。有鑒于此，初中語文教師應當把留白藝術與語文課堂教學相融合。以《錢塘湖春行》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，老師給你們講一個有趣的故事。早在幾千年前，著名詩人白居易去錢塘湖游玩。他走著走著，突然停了下來。為何白居易突然駐足呢？”學生對此表示疑惑。其次，教師對學生說：“下面，請同學們朗讀《錢塘湖春行》，等你們朗讀后，你們就知道原因了?！痹俅?，學生一邊朗讀《錢塘湖春行》，一邊想象詩歌中的美麗景色?？傊?，留白的藝術打開了學生學習古詩詞的興趣之門。二、巧借幽默藝術，亦莊亦諧皆教學無論是饒有趣味的小品，還是飽含深意的相聲，都具有幽默的特點。同樣的，教學也需要幽默。把幽默藝術融入到語文教學中，不僅能營造一種妙趣橫生的課堂氛圍，還能打開學生學習興趣之門。有鑒于此，初中語文教師在教學中應積極主動地利用幽默藝術。以《沁園春·雪》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的課文是《沁園春·雪》。下面請你們對《沁園春·雪》進行朗讀?！庇谑?，學生對《沁園春·雪》進行仔細地朗讀。其次，在引導學生學習《沁園春·雪》上闋的時候，教師讓學生梳理上闋的主要結構。學生得出了如下結論：北國風光、登高望遠、晴日景象。在引導學生學習《沁園春·雪》的下闋的時候，教師對學生說：“詞的下闋寫了哪些英雄為江山折腰？”于是，學生說：“嬴政、劉徹、唐太宗、趙匡胤、鐵木真。”再次，教師對學生說：“如果可以穿越，你們愿意當哪個皇帝呢？”于是，有的學生說：“唐太宗。”還有的學生說：“漢武帝。”突然，一個學生問到：“老師，你們當哪個皇帝呢？”教師笑著說：“我愿意當秦始皇、漢武帝、唐太宗等皇帝的老師。”如此一來，學生在歡聲笑語中學習了知識。三、優化提問藝術，一石激起千層浪提出一個問題比解決一個問題更加重要。然而，不少語文教師在實際的教學中，往往向學生灌輸語文考點，不能依據學生的具體情況，為學生設計出具有啟發性、針對性、探究性的語文問題。針對這一情況，教師應當摒棄灌輸的教學模式，積極優化提問藝術，從而以問題的形式打開學生的思維之門。以《紫藤蘿瀑布》教學為例。首先，教師對《紫藤蘿瀑布》這篇課文的相關內容進行仔細研讀。并依據學生的實際情況，設計出《紫藤蘿瀑布》的教學目標、教學重難點。其次，教師以《紫藤蘿瀑布》的教學重難點為依據，設計出具有靈活性、開放性的語文問題。再次，教師在引導學生學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文的時候向學生展示如下問題：紫藤蘿瀑布指的是什么？為什么把紫藤蘿比喻為瀑布？紫藤蘿具有哪些特點？于是，學生對這些問題進行仔細地琢磨?？傊?，這樣的教學藝術充分加強了語文教學的藝術性。四、采用繪畫藝術，生動形象顯魅力繪畫是一種集色彩、形象、意境等眾多因素于一體的藝術形式。把繪畫這一藝術形式融入到初中語文課堂教學中，不僅能點燃學生的學習熱情，還能使學生在繪畫的過程中更好地理解文本的含義。有鑒于此，教師應使繪畫藝術與初中語文教學有機融合，從而提高語文教學的藝術性。以《春》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的課文是朱自清的《春》。下面，請你們仔細地閱讀這篇課文。想一想這篇課文向我們描繪了幾幅春景圖？”于是，學生對《春》這篇課文進行仔細閱讀，并在閱讀過程中總結朱自清在《春》這篇課文中所描繪的那一幅幅多彩的春景圖。其次，有的學生說：“這篇課文描繪了5幅春景圖。”還有的學生說：“這篇課文描繪了春風、春雨、春花、春草等圖景?！痹俅?，教師對學生說：“同學們，你們可以利用手中的彩筆把這幾幅春景圖畫下來嗎？”于是，學生異口同聲地回答：“可以的?！苯處煂W生說：“你們說得很好，下面請你們仔細地畫一畫吧?？凑l畫得最好看?！庇谑牵瑢W生對“春風、春雨、春花、春草”等圖景進行繪畫。五、利用音樂藝術，悅耳動聽添活力音樂是一種充滿奇幻色彩與真摯情思的藝術形式。無論是下里巴人，還是陽春白雪，無論是古典歌曲，還是流行歌曲，都兼具娛人與育人的雙重作用。把音樂這一藝術形式融入到初中語文教學中，不僅能愉快學生的心情，還能使學生體會到學習的快樂。有鑒于此，教師應使初中語文課堂教學與音樂這一藝術形式相融合。以《再塑生命的人》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們學習的課文是《再塑生命的人》。在學習之前，我們先來傾聽一首汪峰所唱的歌曲?！庇谑牵處熇枚嗝襟w向學生播放《怒放的生命》這首振奮人心的歌曲。其次，學生對《怒放的生命》這首歌曲進行仔細地傾聽。在傾聽的過程中，學生感受到了生命的力量，生命的律動，生命的美好。再次，教師引導學生學習《再塑生命的人》的基礎知識、探究《再塑生命的人》的深層內涵。總之，這一方法充分增加了語文教學的活力。綜上所述，教師在初中語文教學的過程中，通過妙用留白藝術，此時無聲勝有聲、巧借幽默藝術，亦莊亦諧皆教學、優化提問藝術，一石激起千層浪、采用繪畫藝術，生動形象顯魅力、利用音樂藝術，悅耳動聽添活力等方式，充分提高了語文課堂教學的藝術性，從而使語文教學綻放一朵朵五彩繽紛的“藝術”之花。參考文獻[1]高園園，宋永亮，陳志鳳.淺語構建深度課堂——談初中語文課堂教學的語言藝術[J].課程教育研究，2017（47）：67-68.[2]杜慶奎.淺析初中語文教學中課堂提問的藝術[J].現代語文（教學研究版），2017（04）：107-108.[3]計敏芳.最美，是那一瞬的留白——例析初中語文課堂教學中的“留白”藝術[J].中學語文教學參考，2015（11）：52-53.
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