對中學語文課堂教學模式的幾點思考
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摘 要：隨著科技的進步與時代的發展，中學語文教學相較于傳統的語文教學已經產生了巨大的變革，新的語文教學方式在課程目標、課程結構等方面均產生了變化，在重視學生高素質教育的現代課堂，如何開展中學語文教學是教育者需要關注的主要問題之一，本文從當代中學語文教學現狀進行分析，指出其中存在的問題并給予相應的建議，以期我國當代中學語文課堂教學的進一步發展。
關鍵詞：中學教育 語文教學 積極性
一、中學語文課堂教學的現狀
中學語文課堂教學在中學生的語文學習中占據了重要的地位，中學語文課堂教學有效性的提高關乎著學生對語文基礎知識的學習。我國當代的教育受長期以來的應試教育的影響，但隨著人們對學生學習的重視程度不斷加深，我國越來越強調素質教育的重要性，中學語文課堂教學中對素質教育的實施在近年已經取得了較大的成就，許多教師不斷豐富自身的知識體系，給予學生更為豐富的教育方式。在網絡迅速發展的時代下，多媒體教學逐漸走進中學語文教學，教師對多媒體教學設備的使用正反映著我國中學語文教學的進步。語文教學是學生學習的基礎性學科，學生對語文學習的態度是否端正也是在語文教學中教師需要關注的地方。
二、中學語文課堂教學中存在的問題
?。ㄒ唬┙處煂W生的教學模式
中學語文課堂教學的主體是中學生，在面對中學生開展語文教學的過程中，教師需要根據學生的特點與思維方式逐漸開展教學，而在當代中學語文課堂教學中，教師對學生的教學經常以自己習慣的語言方式要求學生。中學生的語文思維正處于逐漸成熟的階段，由形象思維向抽象思維的過渡需要一個過程，學生在學習中只能對自己印象深刻的事情記憶深刻，但仍會缺少自己的分析與見解，對學生的語文概括能力與總結能力的培養也是十分重要的。許多學生為了追求良好的語文學習成績，對教師講述的東西不加以理解強行記憶，這就導致學生的語文學習習慣一直處于消極狀態，不利于學生以后的語文學習。
（二）學生的語文課堂閱讀時間較少
在當代中學語文教學中，教師經常急于完成語文教學任務，對學生的學習情況沒有給予真實的了解。在繁重的學習壓力下，教師很少在課堂中帶領學生開展語文閱讀活動，許多學生對語文閱讀學習的方法還存在疑惑，不知道從哪些方面入手開展語文閱讀學習。同時也存在許多學生在教師講述課文內容時不注意教師所講述的內容，認為語言文字只需要簡單的讀讀就可以了，這樣消極的語文學習態度導致了學生語文課堂學習有效性的降低。學生與教師在面對閱讀教學是都應當找準學習的切入點，共同以良好的心態對待中學語文的課堂教學。
?。ㄈW生語文學習的評價方式
中學語文是當代考試中的重要一部分，許多學生與教師對這部分內容的重視源自于對學生的成績要求，面對應試教育的教育思想，教學中忽視了學生的實際能力，長期以來的思維定式導致學生對語文學習出現了懈怠，許多學生認為即使不完成語文教師的任務，也可以取得不錯的成績。在當代語文中學教育中，部分教師已經在不斷的轉變對學生的評價方式，但對學生產生的影響是有限的，還需要教師進一步的轉變教學目標，關注學生的成長與進步，積極調動學生對語文學習的興趣。教師對自身水平的提高在中學語文教育中也是至關重要的，以時代為主題開展教學更能激發學生對中學語文學習的興趣。
三、對中學語文課堂教學提出的建議
?。ㄒ唬┐偈箤W生認識到語文學習的重要性
縱觀在中學語文課堂中出現的眾多語文教學的問題，歸根結底是學生對語文教育的不重視所導致的，漢字是我國學生的母語，在這樣的語言環境下導致學生對語文學習產生了松懈。教師需要不斷加強學生對語文學習的重視程度，積極調動學生對語文的學習興趣。教師在日常的語文教學中可以適當的開展相應的語文教學活動，促進學生之間的相互交流，一方面拓展了學生對中華文化的了解，另一方面也培養了學生的歸納概括能力。學生只有認識到語文學習的重要性才能在學習安排中合理安排語文的學習時間。中學語文課堂教學所存在的問題也需要教師的正面應對，對學生的放任也不是解決問題的方法，學生極易受到教師的影響，在語文教學中，教師可以不斷地向學生滲透語文學習的重要性。
?。ǘ┘訌妼W生課上課下的閱讀教學
隨著科技的進步與時代的發展，現代網絡的發達使得許多學生經常在網絡上發表自己的見解，教師可以利用網絡的發展組織學生形成學習小組，利用網絡平臺相互交流。每位學生在語文閱讀中都會產生不同的見解，學生之間的相互交流使得學生對語文學習更為積極。在課堂上教師也需要合理安排時間帶領學生開展語文閱讀教學，語文閱讀在考試中所占分數的比重較大，也是學生易于得分地方，在課堂中對學生的閱讀進行教學是十分必要的。學生在語文課堂中是否用心學習會產生很明顯的差別，教師一味的講述語文內容，許多學生會有注意力不集中的情況，久而久之學生便會厭倦語文學習。將多媒體教學引入語文課堂不僅可以調動學生的學習興趣，教師也可以更好的將語文教學的內容展現給學生。
?。ㄈ┮愿己玫姆绞綄W生開展評價
教師對學生的評級方式決定了學生的學習態度，許多教師僅以學生的語文成績作為學生的評價，而語文成績在學生中卻很難拉開差距，這樣的評價方式導致了許多學生會出現僥幸心理。教師在對學生的語文試卷進行批閱時可以選出優秀卷面作為示例，在實際語文學習中起到相應的帶頭模范作用，只有激發學生對語文學習的興趣，學生才能在語文學習中主動思考，一味的批判學生會促使學生產生叛逆心理，進而產生相反的教育作用。針對不同的學生教師需要獎懲結合，結合學生的特點對學生開展語文教學。中學生正處于青春期，對教師的評價較為在意，結合學生進行評價更有利于教師語文教學工作的開展，避免學生產生逆反心理。
參考文獻
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