淺談小學數學教育中學生核心素養的培養
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【摘 要】在當今教學中，我們都提倡著素質教育，都希望著學生不僅僅是在知識方面得以進步，在處理事情、思考問題等各個方面上都得到顯著發展。從素質教育上延展開來，在這里我們要談一談核心素養的培養。核心素養可貫穿在許多教學科目上，但本文要探究的是在核心素養下關于小學數學的教學。對于數學意識的形成，必須引起我們的高度關注。希望在學習到數學意識后，每位學生的發展都將會是飛躍性的。
【關鍵詞】核心素養；小學；數學意識；素質發展
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0037-01
引文
小學數學的地位尤為重要。在小學時期學好數學，對于學生大腦的開發，理性思維的形成起著很大的作用。在生活中我們可以時時刻刻發現到數學的運用，它與生活有著密切的聯系。每個學生的思維能力是尤為重要的，教師應該引起重視。數學思想培養和數學方法的掌握，會經過學生們的努力慢慢達成的。相信大家的數學能力經過一段時間后都會提高。但如何在小學數學教學中讓學生形成數學意識這值得廣大教師去深思，這將會是教師們面臨的任務與挑戰。通過本文的分析，希望讓這些小學數學教師得到啟發。
一、學生數感的形成要依靠教學課堂
學生學到知識與課堂環境有著緊密的聯系。我們不能忽視教學課堂的作用。在老師進行教學時，要創造活躍和諧的課堂，這樣不僅使學生的學習興趣得到提升，而且使學生的學習效率得到提高[1]。學生在學習途中不可避免的會產生豐富的情感經驗。有效的課堂并不是意味著只通過在課堂上的游戲產生，老師幽默風趣的教學方式、有意義的問題都能為學生產生好的環境。小學生智力發展不全面，數感的認知很淺薄，甚至可以說基本不知。為了讓這一問題得到解決，教師要以生動活潑的教學方式，讓學生形成數感，這對之后學生更好的學習數學提供了幫助。
比如在教學到三角形的分類這一章時，老師說在講臺上說：“相信三角形大家在生活中經常見到，但是對于三角形的分類，大家可能還不太了解?，F在我手上有直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，大家能猜出我手里拿著的是什么嗎？”在這時，老師從講桌上拿起來一個三角形，這個三角形就露出了一個角，其余部分都被遮擋了起來。有學生說：“這是銳角三角形，因為在剛剛我看到了一個銳角，所以我猜測，這個肯定是銳角三角形?！钡硪粋€學生說：“這個肯定是鈍角三角形，雖然剛剛就看到了一個銳角，但可能另兩個一個為鈍角，一個為銳角?！睂W生在其中喋喋不休，激烈的討論著。但不管他們回答的到底正不正確，通過這一環節，充分調動了學生們的積極性和創造性。這一例子更加說明了教學課堂的重要性。老師要對教授課堂的進行創新，融入自己的想法，讓學生在課堂上“活起來?！?
二、學生數感的形成要結合生活經驗
1.融入生活經驗將會帶來的利處。
在生活中融入數學會使學生學習數學事半功倍，特別是針對小學數學。老師要充分結合生活中例子，加深學生的理解，培養小學生對于數學的興趣。通過將實際和教學內容相結合的方式，會讓學生更好的理解學習的新內容。
2.生活隨處是數學。
我們還可以將現實生活中的例子結合起來講解，得到的效果絕對會是事半功倍的。例如我們可以拿生活中吃的、喝的來等舉例。學生最愛吃的肯德基的標識是“KFC”、還有我們隨處可見的公共衛生間的標識是“WC”，諸如此類的還有很多。通過這些學生常見的字母來引導出三角形的面積公式，相信得到的教學效果是極好的。老師經常的將這些生活實際聯系到教學中，學生在之后的學習中后，會下意識的觀察生活中出現的有趣東西。生活是知識來源的一種途徑，讓我們好好的生活，善于發現生活中的“美”。
三、學生數感的形成要培養學習興趣
有一句老話說得很好：“興趣是學習最好的老師?！痹诮虒W小學數學當中，老師可以借助教學工具來輔導學生學習，使學生的學習興趣提高。小學生還處于一個懵懂的階段，智力發展不完善，教師如果就單純用課本來進行講解，不借助其他的工具來輔助進行，相信很多學生學習的效率將會很低，慢慢的學生將會失去學習的樂趣，這是我們極不愿意看到的[2]。
比如當老師教學到加減法時，如果就單純的說一說加減法的內容，學生們學習的興趣會大打折扣，學習的效率也會大幅縮減。教師如果在教學途中加入游戲，或者創新教學的方式，相信學生們很快就會學好這一章的內容。老師可以利用什么玻璃球、小棒來輔助教學。學生的動手能力也在這個過程中也得到發展。隨著社會不斷發展前進，多媒體教學已經進入了課堂，多媒體教學使知識從“死”的變成“活”的，相信通過一系列的方式，學生們的學習會得到穩步提升。每個孩子來到這個世界上，對一切都充滿了好奇，都會主動去探索，希望去了解，這就是說每個孩子都是天生的“學習家”。我們要善于抓住這一個優勢，培養學生的關于數學的興趣。
四、學生數感的形成要激發學生的思考
思考貫穿于我們生活學習的各個方面?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”這句話應引起我們充分的思考。老師通過有效的提問，引導學生思考，進而培養學生的思考數學問題的能力。教師通過提問，讓學生在思考問題的過程中得到成長，進而提升學生的學習能力[3]。問題將會引起思考，這是不能否認的。我們要讓學生培養思考的意識，在思考中得到成長。
結語
通過本文，我們了解到在數學教學中，要培養起學生的核心素養是十分重要的。發展學生的創新思考能力是建立起核心素養的關鍵。只有我們真正做到這一點，才能使學生更好的進步。
參考文獻
[1]艾艷君.重視體驗，發展素養——淺析小學數學有效教學重構[J].中國校外教育，2019（08）：120+122.
[2]段雅琴.核心素養下小學數學課堂教學——以培養學生的數學意識為例[J].中國校外教育，2019（08）：138+140.
[3]陳黎.“學科素養”導向下小學數學教材二次開發[J].名師在線，2019（08）：7-8.
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