小學數學教育中學生核心素養的培養（2）

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　　摘 要：小學數學是教學中的重點基礎學科，但在實際小學數學課堂教學中，很多教師過于注重考試成績的提高，學生核心素質的培養受到輕視，導致許多小學生的數學學習能力和綜合能力下降、核心素養難以提高，故要在小學數學課堂教學中加強學生核心素養的培養，以促進小學數學課堂教學質量及效率的提高。由于數學課程本身的復雜難懂抽象性，加之學生年紀較小，對于新鮮事物的理解能力較差，所以數學教學在實踐中的仍存在很多的不足，部分學生的學習效果也很不盡如人意。隨著新課改的推行，教育方式的改變也勢在必行。而對于小學數學的教學來講，積極地加快學生數學核心素養的培養建設則尤為必要。
　　關鍵詞：小學數學教育 學生 核心素養 培養策略
　　引言
　　在小學數學課堂上，培養學生的核心素養是至關重要的。作為一名小學數學教師，在實施實踐教學時，也應跟隨時代的發展趨勢，明確自己的目標和方向，從而進一步地推動自身的專業化發展，向高效課堂的構建邁入在當前教育教學工作全面發展的過程中，對小學數學教育提出了許多培訓改革方案。在這些計劃和政策中，非常注重學生核心素養的培養，這就要求教師對學生進行全面的培訓。
　　一、數學核心素養的意義
　　隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越注重學生核心素質的培養，學生核心素質的培養同時也成為教師課堂教學的首要任務。特別是在小學數學課堂教學過程中，學生核心素質的培養顯得特別重要。小學教育事業的持續發展和教學體系的不斷改革，越來越多的核心素養的訓練技巧在很大程度上提高了核心成就的學生，因此在小學數學課堂教學中培養學生核心素養是非常必要和重要的。通過對學生核心素養的培育，在提高學生綜合素質的同期，增加學生對自己的認識，使學生更加積極健康地成長發展。
　　二、小學數學教學中核心素養的培養策略
　　1.開展探究式教學，提升學生的探究能力
　　在核心素養體系下，小學數學教學的核心方針和內容是提高學生的綜合素養主要因素，探究精神和探究能力是重要的能力和素質。因此，在小學數學核心素養的教學中，教師可以采用探究性教學進行教學活動。探究性教學的具體內容主要是教師為學生設定教學任務和目標，讓學生自主分析觀察，收集資料、然后由教師指導，最后總結和講解學生的探究成果[1]。例如：教學“人數成千上萬的加法和減法”，在學生已經學會兩位數的加法和減法的計算方法，老師可以讓學生獨立思考基礎上的計算方法“三位數加法和減法”，通過設置一些練習和三位數加法和減法的案例，讓學生去探索，通過對知識遷移模式和學習模式的類比法來解決這些問題。通過這種教學方法，可以激發學生的學習興趣、求知欲并且增強學生的數學探究能力。
　　2.加強培養數學思維，鼓勵自主解決問題
　　在教學過程中，教師應讓學生成為教育過程的主角，引導孩子進行積極思考，引導孩子從多個角度分析問題。當我們思考和解決問題的同時，我們經常會有一整套完整的想法。培養學生從“問題一條件”的角度分析問題；從“條件問題”的角度，解決了[2]問題。例如，盡管體積的計算沒有參與小學教學中，當我們將矩形區域的計算，我們一起把許多小矩形并排，廣泛的被看不見的，然后計算其面積，所以，他們的地區是長度乘以寬度。通過對比的思維，學生可以猜出長方體的體積是由多個小立方體并排組成的，也就是說，把一疊矩形放在一起，把矩形的面積乘以這疊的高度，得到可能的長方體體積的算法。這就是用數學思維解決問題的方法。這種思維訓練能夠使學生初步形成自己的一套分析方法，具有獨立的問題解決能力和持續的自主學習能力。
　　3.應用現代技術，培養核心素養
　　為了對學生們的“核心素養”起到一個培育的作用，教師也可以將該技術引入其中，促使有效教學得以真正的實現。例如，在講解“平行四邊形”這一知識點的過程中，教師就可以在課前，結合三維目標、教學內容，來將這些知識點以“微視頻”的方式呈現出來，為后續教學做好準備；而在課堂中，教師就可以將學生整體劃分為各個小組，讓其結合微視頻進行自主學習、合作學習，教師適當發揮點撥、引導作用等，推動教學順利地實施下去[3]。在這樣的教學形式下，不僅有助于學生各項能力、素養的強化，也培育了其的“核心素養”，并使其的學習體驗得以增強，達到一個寓教于樂的效果。
　　4.結合教學的內容培養學生的核心素養
　　在小學數學的日常教學中，學生核心素養的培養可以幫助學生掌握統計學等知識，讓學生明白數學在生活中的作用。在日常教學過程中，教師應結合教材內容進行核心素養的培養。因此，在教學前要認真解讀教學內容，認真分析知識點和例題，找出知識點之間的聯系，找出核心素養培養因素，全面培養學生[4]。例如，在“平行四邊形”的研究中，教師應根據內容制定詳細的培訓計劃。學生不僅要了解面積的計算公式，還要熟悉面積的計算，并能運用所學知識解決實際問題。在平行四邊形的相關知識點中，可以培養學生的推理能力、空間概念、符號等，引導學生通過相關計算來理解數學中的轉換思想。這樣才能培養學生的學科素養，逐步轉化為核心素養，幫助學生全面發展。
　　結語
　　在小學數學日常教學中，學生核心素養的培養是一個長期的過程。因此，教師應從數學的本質出發，在整個教學過程中進行學生核心素養的培養，提高學生核心素養的培養。引導學生積極參與相關教學活動，培養學生的思維能力和實踐能力，塑造學生的核心素質。
　　參考文獻
　　[1]梁文潔.小學數學課堂教學中學生核心素養培養研究[J].中國教育技術裝備，2017（07）：84-85.
　　[2]陳凌芳.如何在小學數學課堂教學中培養學生的數學核心素養[J].西部素質教育，2017（12）：152-153.
　　[3]郭丹丹.小學數學教育中學生核心素養的培養思考[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（24）：156-157.
　　[4]李秀娣.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策[J].教育理論與實踐，2018（14）：59-61.
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