問題情境模式教學在初中物理教學中的應用

來源:用戶上傳      作者:

　　【摘 要】物理教學是初中教育教學的重要組成部分。新課改不斷深入，對初中物理教學的要求也越來越高，要求教師既要給學生傳授理論知識，提高學生的物理學習成績，又要注重培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。實踐經驗表明，問題情境模式教學能夠有效提高課堂教學質量，有效增強學生綜合素質。本文主要分析和探討了問題情境模式教學在初中物理教學中的應用。
　　【關鍵詞】問題情境模式教學；初中物理教學；應用
　　【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0157-01
　　通過大量的調研數據分析，我們發現很多初中物理教師都缺乏主動創設情境的意識，根本激發不了學生的學習興趣，而問題情境模式教學的應用，有助于培養學生的自主學習能力，因此，作為初中物理教學的引導者和組織者，教師就需要基于教學實際和教學要求，采取針對性地教學對策。
　　1 緊密聯系生活實際創設問題情境
　　我們都知道初中物理學科和現實生活是緊密相連，密不可分的。因此，初中物理教師在具體教學時應該把教學內容與現實生活有效結合，基于學生已有的生活經驗創設問題情境，借助學生熟悉的生活情境牢牢吸引學生眼球，讓他們深入感受到原來物理知識和自己生活的聯系是如此緊密。由于現實情境的刺激，學生會產生“身臨其境”的感覺，會更加自覺地學習和探索物理知識，并把自身潛能充分激發出來，從而真正增強自身的物理素養。在教學“摩擦力”內容時，教師就可以通過生活中的實例分析。如我們在日常生活中都會拿杯子，當手持杯子靜止時玻璃杯受到什么力呢？除了杯子本身的重力，還有杯子底部與接觸面的摩擦力。讓學生通過討論和研究生活中的實例，不但掌握了摩擦力的概念和表現形態，而且增強了學生思考問題、解決問題的能力。
　　2 嚴格遵循新課程改革的要求
　　情境模式教學如今已經被廣泛應用到初中物理教學中，但需要注意的是，問題情境模式教學在初中物理教學中應用必須嚴格遵循新課程改革的要求，必須講究方式方法，切忌盲目教學，特別是在創設問題情境時，必須基于學生現有的物理知識，綜合考慮學生的接受能力，既不能過難，又不能過于簡單。創設的問題情境，要符合現階段學生的認知能力和學習水平才是最科學的，這樣學生的思考能力和探究能力才會得到有效鍛煉，真正達到學有所獲的目的，讓學生愿意學習，并樂于學習。如在教學“彈力”內容時，教師可以給學生創設以下物理問題情境：取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀是什么呢？或者是將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓讓它發生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺為什么最后又恢復原狀了呢？這些物理問題情境都比較簡單，非常符合初中生的身心發展特征和學習需求，初中生也非常喜歡，通過以上問題情境可以讓學生知道什么是彈力，以及彈力產生的條件，對彈力有一個具象的認知，培養他們嚴謹的科學態度和愛動手動腦的好
　　習慣。
　　3 善于創設探究性的問題情境
　　新課改明確指出，初中物理教師必須適時摒棄以往傳統過時的教學方式，樹立新型的教學觀念，尊重學生的主體地位，增強學生的課堂參與度。因此，在初中物理教學中應用問題情境模式教學時，就要善于創設探究性的物理問題情境，開動學生腦筋，促使學生自覺探究物理知識，潛移默化地提高學生的探究能力和物理課堂教學效率。如“聲音的產生與傳播”的內容特點決定了它和學生的生活緊密相關，因此，在具體設計時就可以從充分發揮學生的主動性，通過探究活動體驗探究的過程和方法出發，充分發揮教師的引導作用，讓學生通過親自動手實驗和對比實驗現象及收集信息進行對比分析，進而得出結論。教師教學時，可以利用媒體給學生播放海濤聲和神奇的超聲波等，引導提問：聲音是怎樣產生的呢？為什么會有各種各樣和千差萬別的聲音呢？如此豐富多彩的聲音是怎樣產生的呢？讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況，觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發生時水的情況，還有什么方法可以驗證發聲的音叉在振動？是否一切發聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？等。上述所說的都是一些探究性的問題，與教學內容緊密相關，又能激發學生的創造潛能，鍛煉學生的動手
　　能力。
　　綜上所述，問題情境模式教學對初中物理教學具有重要作用，作為初中物理教師，應該充分運用問題情境模式教學方法，采取科學有效的措施提高學生的自主學習能力和探究合作能力，最大限度地提升學生的學習水平和自身的教學質量。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14845155.htm