初中物理“翻轉課堂”中的多媒體初探
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【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入與發展，城鄉初中教學發生了很大的變化，從教學內容、教學模式、教學效率等多個方面都取得了顯著的提升效果。而翻轉課堂模式在初中物理教學中的運用，促進了教師教學工作的有效開展，對學生內化知識效率及教學效率的提高起到了積極的作用。
【關鍵詞】翻轉課堂；初中物理；教學策略
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）10-0076-02
初中教學中，由于城鄉差異、家庭因素、教師因素等多方面問題的存在，導致學生學習興趣不高、教學效率低下。但隨著現代化教育技術的不斷提升，教育信息化的全面普及，通過翻轉課堂這一新型教學模式改變了傳統城鄉初中教學現狀，因此，本文從初中物理教學入手，提出了翻轉課堂模式在城鄉初中物理教學的有效應用策略，供同行參考。
1 轉變傳統教學觀念
教學觀念是教師開展教學工作必須遵從的基本原則。教師的教學觀念是否與教育的發展保持同步，對教學的整體效率及教學質量的高低有著直接的影響。傳統的初中物理課堂中，最為常見的教學方式就是板書加講解，雖然在教學中已經融入了多媒體等現代化信息技術，并起到了一定的作用，使教學整體得到了提升，但是有些教師依然停留在傳統的教學觀念之中，這樣就忽略了學生的主觀能動性，整堂課的時間都在由教師講解，沒有為學生提供自主思考及探索的時間。在這樣的教學情況下，不僅教學效率不高，教學效果也不太理想。而翻轉課堂這一模式的應用恰恰打破了傳統教學觀念的約束。如在“聲現象”的內容講解時，教師可以培養學生自主學習為切入點，根據教學內容制作合理的教學視頻。教師在制作視頻的過程中要基于改變教學觀念，以突出學生的主觀能動性為重點，而不是過于占用課堂教學時間，讓學生越發被動。教師可以利用視頻來進行分組教學，先讓學生觀看及聽取視頻中的各種聲音，然后再向學生提出問題“這些聲音是怎么產生的呢？”從而激發學生的探索欲望，緊接著將學生劃分為多個小組進行自主探究，充分發揮學生的主觀能動性，為學生奠定良好的知識基礎[1]。
2 制作或選擇合理的教學視頻
教學視頻是初中物理翻轉課堂教學的重要教學資源，所以制作或選擇合理的教學視頻非常重要。在進行翻轉課堂的視頻選擇中，教師應著重對初中物理課程內容以及學生的實際學習情況進行仔細的研究，制定出相應的學習標準，讓翻轉課堂教學更有針對性。當視頻制作完成后，教師可以通過學生熟悉的網絡聊天工具發送視頻，讓學生提前觀看，學習課程內容，掌握有關的知識點，為課堂中的問題討論環節做好鋪
墊[2]。如在“汽化和液化”這一節的學習中，以正常的觀察法很難觀察到汽化和液化的過程，學生只能看到汽化前后及液化前后的相關狀態，而利用視頻進行教學，可以讓學生直觀地看到汽化過程及液化過程，加深學生對汽化過程及液化過程的深刻理解。學生通過視頻的演示與講解深化對汽化及液化的定義、過程及其所引起現象的條件的掌握與理解，總結強化記憶效果。教師可以在教學過程中引導學生通過歸納來進行知識點的反饋，再由教師進行總結，給予學生更系統、更準確的知識理解。再者網絡信息設備在城鄉家庭中已經得到了普及，學生可以下載視頻進行保存，便于鞏固學習。
3 聯系生活實際，啟發學生
知識源自于生活又服務于生活。物理知識在我們的生活中很常見，因此，在物理翻轉課堂中開展生活化教學很有必要。不但要讓學生切身理解物理學習的意義，還要不斷激發他們的學習興趣，引導和提高他們對物理知識的掌握與理解，同時也要鼓勵他們在實際生活中運用所學到的物理知識去自主探究、實踐。學生在實踐中能找到自身的不足，查漏補缺，不僅可以完善自身的知識體系，還能夠學以致用，解決生活中更多的實際問題，同時也能樹立信心，從整體上提高學習物理的綜合能力[3]。如在“電與磁”這一章節的教學中，教師為了讓學生更好地了解物理知識，激發他們的探究欲望，在已有的微課中添加了幾個生活中與磁相關的現象，并在課前為學生進行展示。添加的內容中包含了一個魔術表演：將桌面鋪一塊黑布，放一只小鐵勺，然后魔術師“施展魔法”讓小鐵勺不停地跳動。學生一邊觀看一邊討論，都覺得很是奇怪，于是教師可趁熱打鐵：“這個魔術我們也可以做，哪位同學來試一試呢？”當嘗試的學生表演成功后會恍然大悟：“原來是這塊磁鐵的作用，它在控制小鐵勺，真有趣！”隨后教師可對視頻的內容進行詳細的闡述，講解物理知識
內容。很多學生在整堂課程中都在認認真真的聽取，其中有些學生會在課后自己進行關于磁鐵的探究?？梢?，翻轉課堂中的生活化可以大大促進學生對物理知識的探索欲望，同時也活躍課堂氣氛，讓教學變得更加有趣味，教學效果更為理想。
4 結束語
翻轉課堂在初中教學中的應用為城鄉學生帶來了新的學習氛圍，在這樣的氛圍渲染下，不但提升了學生的主觀能動性，也使課堂教學效果得到了顯著提升，所以，物理教師要充分利用翻轉課堂的優勢，多媒體技術在實際教學中合理有效的應用，才能培養出更多的優秀人才。
【參考文獻】
[1]王亞軍.“翻轉課堂”教學模式在初中物理實驗教學中的實踐[J].中學生數理化（教與學），2016（06）.
[2]許厚元.淺析翻轉課堂在初中物理教學中的應用[J].中學物理：初中版，2015（09）.
[3]陳萍.“翻轉課堂”下的初中物理教學思考[J].中學物理，2015（05）.
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