在學科教育中滲透德育
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摘 要：作為一名教師不僅要注重自己的教學，還要注重學生的學習，在學科的教育中要重視學生的德育教育，那么如何在教育中滲透德育呢？本文是從在學科教育中培養良好的習慣，在學科教育中培養科學探索精神，在學科教育中滲透對生活的熱愛等方面去闡述的。
關鍵詞：教育 德育 教學
【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0167-01
從教十余年，我非常重視對學生進行德育教育。德育是教育的基礎，學生的成長離不開德育，各科老師都要承擔對學生情感態度與價值觀的培養，而作為一名化學老師，結合化學學科的特點，進行科學的德育滲透，使德育貫穿課堂的始終而又不顯性呈現。
如何在學科教育中滲透德育呢？我是通過以下途徑實現的：
1.在學科教育中培養良好的習慣
?。?）培養學生制定計劃的習慣。在魯科版化學必修一第一章第二節中，關于研究物質性質的方法和程序，這一部分內容我往往會放慢進度，讓學生到實驗室憑自己的想法去實驗、去觀察，然后讓學生對比所觀察的現象。幾節課過后我會讓一些在實驗中表現較好的同學談一談自己的感受及經驗，他們會不約而同的提到一個詞：計劃，實驗前要做計劃：如何實驗？怎樣觀察？觀察什么？如何記錄？如何分工以提高效率？通過討論及教師引導，自然形成一套研究物質性質的方法和程序。
月考過后，學生考試成績差距很大，這個時候，我會讓一些考試成績較好的同學談一談感受及經驗，事實證明成績不好原因千差萬別，而成績好的同學都有一個共同的特質：對每天的事情做規劃，如明天要干哪些事情？這節課重點在哪兒？此時趁機告誡學生：凡事預則立，不預則廢，請所有學生做好以下計劃：明天要干哪些事情？明天的化學課知識有哪些？重點是什么？明天什么時間復習舊知，什么時間做習題？
通過每天制定計劃，學生進行自我督促，既按時完成了任務，又有收獲后的成就感，一個學期下來，學生就能把這些做法內化為自己的習慣，有些學生甚至把這種習慣應用到所有的學習和生活當中，這也使我倍受鼓舞。
（2）培養學生經常歸納的習慣。有多數學生感覺化學學科的知識比較散亂，不及時合理的歸納才是亂的根源。對于物質的性質我們可以使用物理性質、化學性質為線索組織歸納，對于元素化合物我們可以用元素周期表進行歸納對比學習。
2.在學科教育中培養科學探索精神
（1）實事求是，讓事實說話。在剛教學時，有個學生問我：鎂與氧氣反應為什么會生成氧化鎂？當時我被問住了，經過與學生交流，我才知道：他們認為化學反應方程式應該像數學方程式一樣推導而來，只要知道基本的原理與法則，任何反應都能推出產物。
我陷入了沉思：為了讓學生記憶化學反應方程式，我們使用了許多“自己創造的理論”，雖然學生記住了化學反應方程式，但是對學生以后的學習影響很大，學生對實驗缺乏敬畏之心，憑自己的理論創造化學反應，進而發展成“隨心所欲”的書寫化學方程式。實踐是檢驗真理的唯一標準，在以后的教學中我開始重視實驗，并讓學生參加社會實踐，在實驗、實踐中檢驗知識。
?。?）嚴謹自律，須知細節決定勝敗。自律、嚴謹的性格在科學探索中是非常重要的，在生活中也是如此。在實驗教學中我往往會讓學生對比觀察，通過比較學生可以了解自己的觀察是否細致，在數據處理階段，更是要求學生仔細計算，列表或畫圖，只有這樣才能在紛亂復雜的現象及數據中找到規律。
如有一次做過氧化鈉與水的演示實驗，滴加酚酞溶液變紅，據此可以證明生成了氫氧化鈉，實驗結束后我故意把試管放到一個顯眼的位置，果然有學生提出疑問：“老師，為什么溶液退色了？”我趁機表揚：“同學，你觀察的很仔細，你覺得退色的原因是什么呢？”又有一名同學說：“是不是氫氧化鈉在空氣中變質了？”這一觀點立馬引起很多學生的附和，覺得比較靠譜，此時我及時打住：“同學們！你們細心使你們發現了一個很重要的問題，發現問題是研究的開始和動力，歷史上很多重要的發現都是從一個小問題的研究開始的，牛頓發現萬有引力如此，法拉第發現電磁感應更是如此，所以同學們你們今天干了一件特別有意義的事！但光有細心還是不夠的，你們還要嚴謹，請課下研究是哪些原因導致退色？”在教學中我一直灌輸細心、嚴謹的態度對科學研究的重要性。
3.在學科教育中滲透對生活的熱愛
（1）生活中學習，學習中生活?；瘜W知識來源于生活，應用于生活，在平時的教學中我多引入生活中的事例，通過生活中的現象引入問題，通過學習，解決生活中的問題，讓學生認識到生活中到處都是化學，學好了化學可以解決生活中的很多問題，為此我帶領學生制作過肥皂、洗衣粉、水晶工藝品等。通過這些，學生感覺化學很有用，也很有意思，激發了他們的學習興趣，也激發了他們對生活的熱愛。
?。?）為生活創造美好。在化學的發展史，涌現出一大批偉大人物，正是這些人的研究才推動了化學的前進，而這也是成就我們今天美好生活的原因之一。我曾把一些在化學上作出重大貢獻的人物做了整理，把他們的生平事跡、逸聞趣事、研究成果及經過做成文檔發布到班級群內，讓學生在閑暇之余閱讀。通過這些偉人事跡的介紹，激發他們的學習動力，激勵他們對生活的熱愛。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，將德育作為學科教育的一部分，學生在潛移默化中建立積極的人生觀、價值觀，這是我從教以來最大的收獲。
參考文獻
[1]吳瓊.高中化學教學中實施德育教育的研究[D].山東師范大學，2014
[2]趙博文.德育在高中化學教學中的滲透研究[D].內蒙古師范大學，2015
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