試論思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用
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摘 要：初中英語閱讀教學，是建立在學生英語思維的基礎上。在教育改革的步伐下，英語思維已被作為教師教學的背景，要求教師在教學時要注意培養學生的英語思維，以提高學生的英語成績。英語思維的培養，需要學生與教師配合，讓學生在英語思維的熏陶下提高自己的英語知識，英語閱讀教學要與英語思維結合，培養學生的英語思維，以提高學生的英語成績。本文針對思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用做出探究。
關鍵詞：初中英語 思維導圖 閱讀教學
【中圖分類號】G 633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0174-01
所謂英語思維導圖，是指學生的認知能力、學習能力和審美情趣，同時學生的英語是而導圖也是英語核心素養，讓學生基于核心素養下學習，也是順應當今社會發展的趨勢，在當今社會發展的背景下，核心素養的養成已成為教學目標，教師要培養學生的核心素養，也是培養學生的英語素養，以提高學生的認知能力，讓學生在核心素養的熏陶下學習，提高審美情趣，對自己的學習方法做出改進。
1.英語思維與英語閱讀教學
在初中階段，學生的叛逆心理特別重，那時學生正處于青春叛逆期，對誰的話都不聽，教師在這個階段教學，要著重培養學生的英語思維。同時教師要培養學生的英語核心素養，能為學生創造和諧的學習氛圍，在安靜的環境中學習，起到最好的學習效果。英語閱讀教學，是教師在教學英語時的重要課程之一，英語閱讀，是學習英語的開始，說白了，學習英語就是除了背還是背，只有對每一個單詞熟悉了才知道這道題的意思是什么，進而解決問題，俗話說：書讀百遍，其義自見。這句話的含義說明了學習英語所要具備的條件，進而提高學生的學習效率。
例如，在現在完成時的內容時，首先讓學生知道該知識點真正的內容是什么，英語思維也是多方面的教學模式，讓學生在考慮問題時能從多個角度考慮，教師先讓學生了解現在完成時的含義，讓學生自己去預習，教師在課堂上再統一講解，所謂現在完成時就是用來表示過去發生或已經完成的動作對現在造成的影響或后果。也就是說，動作或狀態發生在過去但它的影響現在還存在，強調的是現在。教師要精確的講解，不要簡單的帶過，因為現在完成時不只是在初中要學，在高中也要學習，而且還是在初中的基礎上學習，學生連初中的基礎都沒有，在高中還怎么學習，所以教師在初中的時候就要培養學生的英語思維，以提高英語閱讀能力。
2.教學有長遠的眼光，拉伸教學戰略
教師在教學時，不要局限于書本上的知識，不要把眼光只放在書本上，要讓學生了解在現實生活中英語的作用，同時要培養學生課外閱讀的習慣，課外閱讀有利于學生拓寬自己的學習渠道，提高學生的審美情趣。英語思維的培養，教師還要讓學生在學習時能大膽發言，說出自己的觀點，讓學生自己展開討論，學習他人的觀點，彌補自己的不足。學生在學習時，要學會情境創設，根據題目內容來創造情境，發揮自己的想象力，在自己的理解下學習，以提高學生的學習效率。
例如，教師在教學句子結構知識點時，在教學方法上要做出改進，脫離以往單一的教學方法，對教學方法有一個全新的概念。句子結構是英語的重要知識點之一，英語閱讀教學，首先學生要做的是背單詞，積累詞匯量，還要背固定短語，這是學習英語最基本的要求，學生在這些要求的基礎上，學習句子結構，英語閱讀教學里，句子結構很重要，學生要了解一個句子是有哪些成分組成，還要了解這些成分在句子中的作用，只有當學生了解英語句子機構，才能提高英語閱讀能力。
3.英語思維與核心素質
英語思維，是指學生在英語學習時有正確的學習方法，在英語閱讀中能有效的閱讀。而素質指的是學生在生活中的表現，也是在生活中的行為，一個人在生活中的表現和行為可以暴露他的性格特點，可以根據這些特點來判斷這個人的素質。教師在教學時首先培養學生的英語思維，引導學生正確閱讀，學生在閱讀時要根據教師的要求，正確閱讀。在閱讀過程中，學生要體現自己的核心素質，也就是說要有素質的閱讀，以提高閱讀質量。
例如，教師在教學英語寫作時，要求學生在寫作時要從多個角度考慮問題，讓學生明白寫作的目的，讓學生知道寫作的關鍵在哪，教師在要求學生寫作時，首先要解決幾個問題，第一個是要讓學生在寫作時有一個確定的題目，素材也要明確，第二個是要讓學生避免寫出來的作文內容單一，文法生硬，這樣的文章是不能有高分的，所以教師要避免這樣的情況發生，第三個是教師要打破學生對寫作的恐懼，有很多學生對英語寫作有陰影，不敢去寫，這些學生的原因是詞匯量不夠，導致這樣的情況發生。所以教師要讓學生在核心素養的熏陶中學習，達到教學效果。
4.結語
英語思維，是當今社會發展的要求，也是教師的教學方法之一，這樣的教學方法有利于培養學生的綜合素質。教師在教學過程中，要求學生在學習時要學會情境創設，深入了解文章含義，對文章內容有自己的看法，發揮想象力，以自己的學習方法解決問題，教師在教學時，要讓學生對英語閱讀感興趣，讓學生在課外找一些關于英語閱讀的書本閱讀，拓寬學生的學習渠道，從而提高學生的英語閱讀能力，以達到教學目標。
參考文獻
[1]蔣蕓.思維導圖在初中英語教學中的應用[J].英語教師，2015（4）
[2]黃燕華.淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用[J].亞太教育，2017（07）
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