思維導圖在小學英語閱讀教學中的作用
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思維導圖（Mind Map）是托尼·巴贊（Tony Buzan）創新發明的一種筆記方式。思維導圖就如人的神經網絡圖，思維導圖的核心價值在于通過人左腦的數字功能、詞語功能、邏輯功能等的發揮，并綜合利用人右腦的色彩功能、圖像功能、符號功能與空間意識等功能，把人腦的思維軌跡利用圖畫與線條組合成一種發散狀的結構形式，實現形象思維與抽象思維的完美融合，以“最大化”地激發人的腦潛能，將思維導圖運用于小學英語閱讀教學中，能使英語閱讀教學效率實現“最大化”“最優化”，有利于促進學生英語核心素養的有效提升。
思維導圖的價值訴求
激發小學生英語閱讀的興趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是激發學生展開英語閱讀能力的動力源泉，思維導圖以其特有的優勢——通過畫圖的方式引領小學生進行閱讀思考，培養學生對英語閱讀材料的專注力。因為大多數小學生會對色彩鮮艷的畫面感興趣，在思維導圖的引領下，學生會更愿意去閱讀，并對閱讀材料展開有效的探究活動，以提升學生英語閱讀效率。
突出閱讀教學的重點、難點，優化知識結構 思維導圖作為英語閱讀教學的一種“助力器”，學生可以通過畫圖的方式將閱讀學習中遇到的重點、難點及時的記錄下來，可以將重點、難點以枝枝葉葉的“分枝”發散出去，這樣更便于學生記憶，理解，掌握，實現知識結構的“最優化”。
實現協作式學習 思維導圖圍繞英語閱讀材料的中心主題展開分支，展示關鍵性的知識要點，以圖與字的形式構建出小學生英語閱讀的情境，這樣的思維導圖有利于培養學生的發散思維，有利于學生對英語閱讀材料發表自己的獨特見解，有利于教師與學生、學生與學生、學生與閱讀材料間展開對話，更有利于展開對英語閱讀材料的自主探究或同伴、或小組間的合作互助，實現協作式的學習。
培養創新能力 思維導圖形成的“網狀思維”彰顯其發散性、放射性，而非顯示的是“線形思維”，這樣的“網狀思維”更有利于激發學生對英語閱讀材料的想象力與創造力，更有利于培養學生的創新能力。
思維導圖在教學中的運用
英語閱讀是小學生吸收英語語言材料、擴大英語詞匯量、增加語言積累的重要手段，而小學生英語閱讀能力的提升能為小學生英語的口語交際能力與英語的寫作能力奠定“基石”，思維導圖可運用到英語閱讀教學的不同環節之中。
運用思維導圖，幫助小學生理解閱讀材料中的詞匯 小學生對英語閱讀材料的閱讀過程中，詞匯發揮著不可估量的作用。在英語閱讀教學過程中，教師可以用多媒體課件以思維導圖的方法將與閱讀材料主題相聯系的詞匯展示給學生，這樣的思維導圖有利于學生去理解英語閱讀材料，便于學生記憶閱讀材料，更利于提升學生對英語閱讀材料的學習效率。比如，讓小學生閱讀英語教材3A的Unit6中的有關單詞時，就可以用思維導圖的方法讓小學生憑借“Colour”這個表示“顏色”的單詞引出其他不同的顏色，鼓勵學生思維發散，鼓勵學生的思維拓展，學生可以說red，學生可以說blue，學生可以說yellow，學生可以說green等，教師還可以引導學生再由這些顏色進一步拓展，進一步想象出表示水果類的單詞，如進一步引導學生說出orange，進一步說出apple，進一步說出banana等等，這樣更易于讓學生進一步理解并記住更多的單詞，為小學生的英語閱讀理解奠定“基礎”。
運用思維導圖，幫助學生理解英語閱讀材料的主要內容 英語教材（文本）上都有不少精品佳作，如學生能及時地理解并加以背誦，這樣對學生英語閱讀能力的培養大有裨益。尤其是小學高年級隨著教學難度的加大，如果讓小學高年級學生采用機械呆板的死記硬背的方法，去背誦英語教材（文本）上的精品佳作，其效果肯定會不盡如人意。此時，教師如能將思維導圖引入其中，一定會讓英語閱讀教學取得事半功倍的效果，有利于學生對教材（文本）內容的理解與記憶。比如，可以讓學生憑借教師用電子白板出示相關的問題去整體的感知理解教材（文本）內容，再引領學生依據中心問題去對教材（文本）內容進行有條理、有層次的分析或者是對部分內容進行剖析，旨在讓學生對教材（文本）內容進行深度理解，再組織學生對中心問題展開自主、合作、探究，并鼓勵學生展開討論、交流、互動，在此基礎上鼓勵學生自主繪制思維導圖，去描畫教材（文本）的關鍵之處、中心主題之處。最后，教師還可以鼓勵學生利用思維導圖去對教材（文本）內容進行復述，讓學生獲得學習成功的快樂與愉悅。
運用思維導圖，幫助學生提高話題作文的能力 話題作文對小學生而言是有一定難度的，話題作文中合理運用思維導圖，有利于提升學生的詞匯運用水平，有利于學生英語綜合素養的培養。比如，教師給學生某一特定的話題，鼓勵小學生展開合理的想象，并用思維導圖將自己想象的內容與話題有關的內容加以有針對性、有目的性的描畫出來，這樣的思維導圖為學生的話題作文以“導航”，并指引學習。
結束語
思維導圖運用于小學英語閱讀教學有不可估量的作用，教師應從英語閱讀教學的實際出發，從學生的實際出發，積極探求有效的思維導圖，運用有效的英語閱讀教學的方式、方法、策略，以促進學生英語綜合素養的有效提升。
（作者單位：江蘇省如皋市搬經鎮加力小學）
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