以“思維發展”為抓手，實現“化學素養”教育
來源:用戶上傳
作者:
摘 要：在初中教學之中，化學是一門非常重要的教學學科。教師要從化學素養層面出發，讓學生的思維朝著良好的方向發展和進步。教師在進行初中化學教學的過程中，就應該對教學模式進行整合，從核心素養的要求出發，讓學生能夠在具體學習的過程中，明確學習方向，并活躍思維?？傊?，本文分析了思維發展下的初中化學素養教育，希望為初中化學教師提供相應的借鑒和幫助。
關鍵詞：初中化學教學 思維發展 化學素養 教學策略
【中圖分類號】G 633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0109-01
在初中化學教學的過程中，教師要從學生的思維發展和培養角度出發，為學生構建生動和形象的知識內容。教師在對具體教學內容進行重點整合的情況下，能夠讓初中化學教學變得更加優質和高效。在化學素養的引領下，要讓學生明確所學習的內容和價值。在初中化學素養的整合下，讓學生對學習進行合理定位。
1.初中化學教學中存在的問題
教師在具體開展初中化學教學的過程中存在很多問題，雖然能夠以化學素養為重要指引。但是，依舊對于學生化學綜合素養的提升產生較大的影響。在此，要對初中化學教學中存在的問題進行重點分析。一是，教師在開展化學教學的過程中，往往會關注學生的思維發展，卻不能結合具體的實際教學內容。學生化學素養的養成策略缺乏針對性和有效性，教師在被傳統教學思想約束的背景下，就不能更新教學形式，所實行的教學理念不能滿足學生的知識需求。二是，教師在開展初中化學教學的時候，雖然能夠關注化學素養教育，然而經常和學生之間缺乏有效的溝通和交流。教師過分關注教學任務的完成，使得教與學之間的關系逐漸割裂。這些問題都是當前初中化學教學應該重點解決的，希望能夠引起初中化學教師的關注和重視。
2.關注思維發展，開展化學素養教育
教師在進行初中化學教學的時候，就應該關注學生的思維發展，讓學生的化學素養教育上升到一個新的階段。在創建針對性教學模式下，保證學生的思維能力發展到一個新的高度。下面分析了發展學生思維，開展化學素養教育的具體策略。
?。?）關注學生思維能力的開發，制定出合理的教學目標
教師在針對初中化學教學的時候，想要讓學生的思維能力得到有效的發展，就應該關注教學目標的合理創建。教師應該從學生思維的開發角度出發，通過滿足初中化學教學目的，讓學生的智力水平得到開發。比如，教師在進行初中化學教學的時候，應該關注學生學習的積極性和主動性，隨之提升學生的化學素養。在針對人教版初中化學《制取氧氣》教學的時候，就應該讓學生的理論知識和化學能力密切的結合在一起，能夠讓學生對制取氧氣的過程進行詳細的分析和研究，學生只有形成正確的思維意識，才能更好地進行初中化學的學習。
（2）實驗培養學生的思維能力，提高化學素養
教師在開展初中化學教學的時候，要通過實驗對學生的思維能力進行培養，讓學生形成較高的化學素養。通常情況下，初中化學知識和學生的生活實際會存在一定的聯系，教師把理論知識和實踐操作融合在一起，就會讓學生對化學知識有一個清晰的認知。在具體實行化學教學的時候，要讓知識的實踐性和動手操作性得到有效的展現。在思維能力發展的要求下，學生在學習中應該展現出較強的實踐操作能力。在此，教師轉變以往的教學觀念，讓學生真正的步入化學實驗室中。在合理的實驗學習模式下，真正的領略到現實生活中的化學魅力，讓學生的思維變得更加活躍，形成發散性思維。比如，教師在進行人教版初中化學“氧氣的性質”教學的過程中，就要引導學生自主繪畫氧原子結構圖的形式，預測氧氣的化學性質。教師在完成引導之后，帶領學生進入實驗室，讓學生的實踐操作能力得到提升。
?。?）多元化教學手段開發學生的邏輯思維能力
在初中化學教學中，學生的邏輯思維能力是十分關鍵的。在化學素養的要求下，教師要引導學生對抽象的知識內容進行準確的理解和認識。在這其中，讓學生的推理水平也隨之提升。學生在具體學習的過程中，就可以從化學元素轉換、計算等相關技能的提高層面出發。同時，學生還應該對那些復雜的問題進行重點推理，并進行深度探究和分析。教師為了讓學生的邏輯思維能力得到有效培養，則要創建多樣化的教學形式。教師讓學生處于實驗課程之中，學生在具體的實驗中能夠發現問題、分析并解決問題。在具體的解決問題之中，捋順學習思路，形成較強的邏輯思維能力，讓學生自身的綜合素質得到提升。
3.結語
綜上所述，在思維發展的要求下，教師在進行初中化學教學的過程中，就應該對教學模式進行重點升級和整合。教師要讓初中化學教學真正促進學生的發展和進步。教師要轉變以往的教學理念，為學生提供針對性的教學模式，學生在跟上教師教學思路的情況下，形成發散性思維。同時，在具體的化學實驗教學中，教師要讓學生把理論知識和實踐操作內容進行密切的結合。在通過多樣化的教學模式下，保證學生的思維能力得到全面提升，并形成相應的化學素養。
參考文獻
[1]朱玉香. 多元智能理論在初中化學教學中的運用研究[J].教育科學（引文版），2017（09）：1
[2]劉榮健.試論初中化學教學中如何應用多元智能理論[J].中學生數理化（學研版），2015（09）：78
[3]田鵬，彭桂芹. 基于多元智能理論的初中化學教學評價[A].湖北省中學化學“兩學會”第七屆會員代表大會文件和論文集[C].2007：7
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14849679.htm
