論體態律動在小學音樂教學中的有效運用
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摘要：隨著教育的不斷發展，課程改革也在不斷的進行著，作為培養學生藝術素養的小學音樂課，也受到了廣大教育工作者的重視，他們認為小學音樂教學應該有全新的培養方向，教師在授課過程中，可適當加入體態律動，不僅可以有效促進師生之間的溝通與交流，還可以激發學生學習音樂的興趣，提升音樂教學質量，從而提高教學成效。本文結合多年教學經驗與體會，以體態律動在小學音樂教學中的有效運用展開討論與闡述，希望給廣大音樂教育工作者一點啟示與借鑒。
關鍵詞：小學音樂;體態律動;有效運用
一、體態律動教學法的積極作用
?。ㄒ唬┘ぐl學生的學習興趣
興趣能夠使一個人的生活不再單獨乏味，能夠激發人的活力與熱情。在教學中，“興趣”是一個非常重要的因素，也是每個教育工作者十分重視的問題，那么具體到小學音樂教學中，就是通過恰如其分的體態律動，來吸引學生注意力和專注力，從而激發他們的好奇因子，產生學習的興趣。舉個簡單的例子，在傳統音樂教學中，學生們大多時候處于被動狀態，教師對學生完全是一種灌輸式教學，學生的個性難以體現，學習效果不理想。但適時的體態律動，充分將音樂與形體結合，能夠使課堂更加有活力，也更容易激發學生對音樂的興趣，課堂教學效果會有較明顯的提升。
?。ǘ┡囵B學生的創新能力與思維
人都是感官動物，主要是從內心去感受世間萬物，對音樂也是如此，從內心去體會節奏的變動，是一種十分美妙的體驗。當身體開始伴隨音樂律動起來時，學生對音樂的感受和理解會更加敏銳，也更能捕捉不一樣的情感體悟，從而感受音樂的無窮魅力。體態律動與音樂結合，在律動中感受音樂，在音樂中發掘律動，更有助于培養學生的節奏感，而且小學生本就活潑好動，在課堂上加入體態律動，更能引起他們的共鳴與配合，發揮學生的天性。教師在教學過程中，可以引導學生去思考、去創新，在音樂中加入合適的、創造性的體態律動，發揮兒童天馬行空的想象，激發學生的創新思維，培養他們的創新能力，發現他們的內在潛能。
二、體態律動教學的有效運用
（一）音樂的節奏與音調能夠適應體態律動
在教學中運用體態律動，讓學生自由地感受音樂節奏和音調，是非常重要的。音樂的教學離不開老師的手勢指揮，但需要注意的是，老師的指揮手勢應該和曲子的情感基調一致，這樣才能讓學生感受到音樂中的情感。舉例來說，在《義勇軍進行曲》的教學中，老師的指揮動作要堅定，表現中國人民在苦難面前不屈不撓和對光明未來的堅定信念，同時老師可以讓學生跟著節奏與曲拍用律動來感受音樂之美。音樂、文字、舞蹈，這三者是分不開的，在傳統教學中，教師們大多數時候比較注重音樂本身和歌詞，往往忽略了舞蹈或者肢體的釋放與表達，但這對于音樂教學來說，也是不可或缺的。
?。ǘw態律動創造別樣的藝術欣賞
在傳統音樂課堂上，學生的學習方式主要是跟著老師唱，沒有太多屬于自己的表演機會，而體態律動在課堂上的運用就給了學生用肢體語言表達的機會，動作形式可以比較理想的傳遞學生的情感變化，學生可以更清晰地體會音樂的魅力、肢體動作的魅力。身心的投入，讓學生更能全神貫注于音樂本身，身臨其境，那樣的音樂體驗是不一樣的，能夠給學生帶來一種別樣的藝術創造與欣賞。這個時間段的學生，熱情好動，善于模仿，有著豐富的想象，對于音樂的情感把握與釋放，在無形中給學生創造了一個獨特的審美想象空間，所以小學音樂教學對學生的身心發展是十分重要的，體態律動教學法的提出就是為了讓學生有更好的音樂學習體驗，讓他們能夠在基礎年級初步形成一種藝術素養。
三、體態律動教學應注意的問題
綜上，我們可以看出，體態律動在音樂教學中能夠有不錯的課堂教學效果，但我們必須承認，體態律動并不是萬全之法，在教學中應該注意一些問題第一，體態律動教學法只是音樂教學的輔助，應該適度使用;第二，在課堂上教師應該以學生為本位，引導學生主動學習，根據學生興趣優化教學方案，讓學生盡可能的參與其中;第三，小學生是很需要鼓勵與支持的，他們渴望一種無拘無束的環境，教師應該給予學生足夠的信任與自由，讓學生能夠有自由活動的時間與空間。當然，需要注意的可能遠遠不止以上幾點，簡單來說，是需要教師在更多的教學經驗中去發現、去總結的，從而更好的進行音樂教學。
總結：
總而言之，體態律動教學在小學音樂教學中扮演著不可或缺的重要角色，它或許不是最重要的，但它的作用不容忽視。在教學中，不僅應該充分且適度地使用律動教學，更應該創造性地使用，讓學生能夠有眼前一亮的感覺，這樣更容易激發他們的學習熱情與興趣，從而提高教學質量與效果。作為音樂教師，我們應該緊隨課改旗幟，積極轉變教學思維，讓音樂教學更上一層樓。
參考文獻：
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