如何讓學生喜歡上口算
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在從事小學數學教學以來，一直都在邊教邊學中，發現不少同學口算能力很差，剛巧，學校讓每位老師研究一個課題，我就想到了口算，學生在做任何題時都離不開口算。特別是在小學數學教學中，特別的明顯，學生口算能力的高低直接影響著教師的教學質量、學生的學習水平。因此，提高學生的口算能力，也就成了小學數學教學中要研究的重要課題之一。作為教師，我經常聽到一些家長說這樣一句話：“我的孩子太粗心了，每次考試都在計算上出問題，丟掉許多不該丟的分數?！泵慨斅牭竭@句話時，一種本能的責任感會油然而生。大多數小學生不喜歡計算練習，認為它枯燥乏味，越做越沒意思，越做錯題越多。然而數學口算應該是每個學生必備的技能，培養小學生的計算能力就顯得尤為重要。怎樣提高學生計算的正確率呢？我認為應主要從以下面入手：
一、看
就是讓學生認真對數。要求學生在抄題和做計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數或運算符號。特別是低年級的同學喜歡出現這樣的錯誤。
二、想
就是認真審題。引導學生在做口算題時，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。
三、算
就是認真書寫、計算。作業、練習的書寫都要工整，不能潦草，口算題讓孩子說說是怎么算的，這樣說的練習，重點是看孩子對口算算理是否清楚明白，這是正確、快速口算的基礎，同時也避免了機械的口算練習。低年級口算一般用湊十湊百或口訣等方法，當孩子學會一些口算方法之后，就可以集中注意力，激發他們的口算。
四、查
就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理;其次，檢查數字、符號會不會抄錯，小數點會不會錯寫或漏寫;再次，對口算中途得到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查和演算。因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。讓每位同學準備一本算數本，如果有錯題，查找起來又快又方便。
我們班有位特別聰明的學生叫武軼丞，有一天，我發現同一類型的題連續錯了三次，問他原因他說會寫，就是看錯運算順序了，如766+243÷3他先算加法，后算除法，結果肯定是錯的，首先要教會他看清題，然后在教會先算出哪一步，再算式上把這一步先做個記號，這樣在做題時就不容易出錯，我就按照上面要求一步一步來，他現在做口算題基本正確率很高。其他同學我也是這樣教的，現在我們班口算水平整體都很高。
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我們可以在每堂課開頭先安排2～3分鐘，口算5～10道題，日積月累才能形成學生的口算能力。二要視算、聽算結合練。視算有一定的直觀性，聽算在腦中反映題目與計算過程，兩者結合，手、腦、口、眼并用，提高口算能力。三要形式多樣變化練。要針對兒童特點，形式要多樣化，以此激發學生興趣，調動他們的積極性，并盡量讓全體學生參與。
（二）加強算理教學
從小學生的思維特點看，小學生數學要經過從具體到抽象，又從抽象到具體的過程。所以，要掌握口算方法，關鍵是理解算理。以新授9+5=？為例。學生通過操作小棒得出計算過程，并要求學生詳細說出口算過程：因為9加1得10，把小的數5分成1和4，9加1得10，10再加4得14，這是具體題目9+5的計算。然后，經過一段時間的口算練習后，師生共同找出規律，讓學生形成一種簡節思維：9加1得10，把小的數5分出1剩下4得14，這是從具體到抽象。最后，省略思維過程，直接得9+5=14。這樣使學生理解和掌握計算方法，保證初級口算正確率很高，通過以后的練習，使學生口算更進一步。家長在輔導孩子口算時，首先需要關注的是孩子練習口算的方法，即分別進行“說”“讀”“寫”的三遍練習，并分別達到三個要求：清楚、快速、正確“說”算理，“讀”清題目，“寫”出正確答案。
從一年級時我們老師就應該這樣練習，培養孩子的口算興趣，可以采用生動活潑、富有情趣的口算形式來進行。這一點對低年級孩子來說非常重要。
如果經常采用單一的方式進行口算訓練，勢必會讓他們感受到枯燥乏味，注意力不集中，效果不會太好。這里介紹幾種方法，老師和家長都可以用，老師出題，孩子們可以進行搶答、組與組之間進行口算接力賽、我們學校還組織年級之間進行口算大比拼等，在這樣隨時隨地的熏陶。形式多樣化，孩子的口算興趣自然更濃了。
培養學生良好的口算習慣，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。學生口算能力是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的口算能力也不是一朝一夕的事，要做到經常化，有計劃、有步驟，在時間上要講求速度，在數量上要有密度，在形式上、內容上要靈活新穎。
總之，培養和提高學生的口算能力，就要腳踏實地的訓練，只有這樣才可能逐步取得良好的效果，真正提高小學生的口算能力。
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