怎樣讓學生喜歡學化學

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　　【摘 要】由于初中化學課程開設較晚，學生缺乏化學學習基礎，同時化學知識的抽象性與復雜性，加大了學生學習與理解的難度，以至于學生的化學學習興趣并不高漲，化學成績也并不理想，長此以往，學生對化學學習的積極性逐漸耗盡，導致學生對化學的學習產生反感心理。因此，為了讓學生轉變對化學學習的看法，喜歡上學習化學知識，初中化學教師應該更新自身的教學觀念，尊重學生的主體地位，同時還要與學生建立良好的師生情感，運用多元化的教學方式，引導學生，并給予學生更多的學習自信息，才能使學生的化學學習心態發生改變，在化學學習中感受到學習的樂趣。
　　【關鍵詞】初中化學；學習興趣；教學方法
　　【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A
　　【文章編號】2095-3089（2019）13-0090-01
　　由于初中化學教師受傳統的教學觀念影響，常常運用單一固定式的化學教學方式，使學生處于被動的接受狀態，學生的主觀能動性難以發揮，影響了學生的學習質量與學習效果，學生長期處于這種學習背景下，使學生的化學學習興趣大打折扣。為此，這就要求初中化學教師應該立足于化學教學內容，增強化學教學的趣味性與實踐性，加深學生的課堂體驗感，并運用不同的教學方式，帶動學生的化學學習興趣，培養學生的化學核心素養與化學運用能力，從而讓學生感受到化學學習的魅力價值，才能使學會生喜歡學化學，提高學生的化學綜合能力。故此，本文主要以怎樣讓學生喜歡學化學為研究課題，從而進行以下幾點分析，以期促進初中化學教學質量的提升。
　　一、注重平等師生關系的構建，調動學生的化學學習興趣
　　由于初中化學教師受傳統的教學觀念以及應試教學方式的影響，導致教師常常占據著教學的主導地位，忽視學生的主觀感受，學生被動的接受化學知識的灌注，師生關系的失衡，導致學生的化學學習興趣難以被激活，限制學生的思想的發展，無法滿足現階段學生發展的根本需求，以至于學生缺少對化學的心理好感[1]。因此，這就要求初中化學教師應該更新自身教學觀念的基礎上，還要注重教學方法的運用，立足于教學內容，結合學生的接受能力與認知水平，采取最行之有效的教學方式，注重師生情感的交流與互動，調動學生的化學學習興趣，為學生提供學習化學的源動力，并設計有趣的問題教學情景，為學生增加活動交流的機會，強化學生的問題意識，構建平等師生關系，才能使學生改觀對化學學習的看法。
　　例如：初中化學教師在講解《常見的酸和堿》這一課時，可以立足于教材內容，為學生精細設計有趣的問題教學情景，可以讓學生大膽猜想當澄清的石灰水被吹入二氧化碳氣體后，為什么會使石灰水變渾濁，這是什么化學反應原理等，學生此時回答問題，教師不應急于妄下斷定，而是采取鼓勵式教學方式，給予學生充分的鼓勵與肯定，構建平等的師生關系，才能調動學生的化學學習興趣，提高化學學習興趣。
　　二、突出因材施教的教學原則，樹立學生化學學習自信心
　　在初中化學教學中，因材施教是重要的教學原則。在初中化學教學過程中，需要教師綜合考慮每位學生的認知水平、接受能力、學習情況以及綜合素質等，從而教師結合每位學生的化學學習特點，采取針對性的教學方式，才能發揮學生的優勢作用，調動學生學習的主動性，樹立學生化學學習自信心，推動學生綜合發展[2]。在化學日常教學中，教師可以采取分層教學方式，將本班學生根據化學學習的綜合能力與效果進行分層，即基礎層、中間層、能力層，并對層次不同的學生設計不同的教學目標，實現因材施教，為每一位學生都給予表現的機會，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，加深學生的課堂感受力，使學生的化學學習心態逐漸發生改變。
　　例如：初中化學教師在講解《酸和堿之間的中和反應》這一課時，教師應該遵循因材施教教學原則，運用分層教學方式，將學生分為基礎層、中間層以及能力層，并設置不同的教學目標，基礎層讓學生掌握酸堿之間的中和反應；中間層在中和反應的基礎上，了解中和反應的實際意義；能力層是掌握基礎性知識后，還要學會運用PH試紙，了解溶液與酸堿度在實際中運用的意義。學生通過不同的學習目標與任務，有利于使學生的化學學習基礎更加扎實，從而給予學生更多的學習自信心，讓學生意識到化學的實用性價值，加深學生的課堂體驗感，使學生對化學的學習態度發生正向性轉變。
　　三、實現教學與生活化的結合，培養學生科學的觀念意識
　　在傳統的初中化學教學中，并沒有將教學內容與學生的實際生活有效的聯系起來，導致學生忽視化學學習的重要性，使學生缺少對化學知識的運用與掌控能力。特別是在信息化時代下，網絡謠言充斥著初中學生的生活之后，由于初中生有著強烈的好奇心與探索欲，同時生活經驗的匱乏，導致初中生會受到負面信息的影響[3]。因此初中化學教室可以將教學與生活化有機結合起來，培養學生科學的觀念意識，正確的對待網絡謠言，有利于拉近學生與化學知識的距離，讓學生感受到化學知識學習的樂趣，從而逐漸的喜歡學習化學。
　　例如：初中化學教師在講解《酸和堿》這一單元時，教師可以將教學與生活化有機結合起來，與學生一同探究“常喝蘇打水會使人體酸堿性保持平衡狀態嗎”，激發學生的探究興趣，從而讓學生正確的認識網絡謠言的真實性，讓學生養成運用科學的眼光看待事物本身，培養學生科學的觀念意識，使學生意識到學習化學的重要性，感受到化學知識的魅力，增加對化學學習的好感。
　　結束語
　　綜上所述，為了讓初中生真心的喜歡上學習化學，初中化學教師應該注重教學過程，從而運用不同的教學方式，激發與調動學生的化學學習積極性與主動性，從興趣方面、師生關系方面、教學方面等不同的角度發出，才能使學生逐漸的轉變化學學習心態，提高學生的化學綜合能力。
　　參考文獻
　　[1]趙國愛.如何培養學生學習化學的興趣[J].現代教育，2018，No.631（02）：66.
　　[2]李敏.培養九年級學生學習化學的興趣[J].職業教育與區域發展，2017（2）.
　　[3]翟亦君.如何激發初中學生的化學學習興趣[J].數理化解題研究，2017（23）：96-96.
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