小學生核心素養理念下傾聽與表達能力的培養

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　　摘要：新課標指出，學生是學習的主人，要明確學生在學習中的主體的地位。小學生因為其本身具有活潑好動的特點，在課堂表現很積極，但是他們只顧表達自己，對于其他學生所講的東西毫不關心。還有的學生在老師講課時做自己的事情，導致課堂效率極低。那么，如何培養學生傾聽與正確表達的能力呢？本文我將具體談談我的看法。
　　關鍵詞：核心素養;傾聽;表達
　　一、從自身做起，傾聽學生的聲音
　　小學階段的學生還處于模仿階段，教師的行為舉止都在無形之中影響著學生，當我們告訴學生上課認真聽講的時候，也要注意傾聽學生內心的聲音。在平時的教學中，教師應給學生足夠的包容心，當學生在表達自己看法的時候，教師要做到不打斷，不嘲笑，巧妙的對學生加以引導，樹立學生表達的自信。同時，教師在傾聽的時候還要善于觀察學生，根據學生的情緒和需求正確指引，必要時有針對性地調整教學，從自身做起，教學生學會傾聽。
　　二、創設情境，激發學生傾聽的欲望
　　好奇是學生的天性，當教師所講的東西能夠讓學生有興趣時，就會激發學生的好奇心，在平時的教學中教師要充分利用兒童的這份天性，善于創設教學情景以激發學生傾聽的欲望。例如，在學習曹沖稱象這篇課文時，教師可以以講故事的方式告訴學生這篇故事的大概內容，但不要告訴學生曹沖稱象的方法，調動學生的好奇心后，教師可以找某一個學生發言，其他學生就會認真傾聽，看看大家的方法是怎樣的，最后，教師引導學生打開課本，看看曹沖稱象的方法。通過這樣創設情境，能吸引學生的注意力，提高課堂專注率，培養學生傾聽的欲望。
　　三、聽與說結合，培養學生傾聽的習慣
　　有說才有聽，二者是緊密結合的，正確的表達才能更好的傾聽。而“說”不是只給自己聽，因此，我在教學實踐中，注重將聽與說結合起來，這樣有利于培養學生傾聽的好習慣。在課堂上，我們不缺少說的學生，缺少的是專心、虛心的傾聽的學生。學生在表達自己看法的時候也要傾聽別人的看法，見賢思齊，有效的傾聽能幫助我們發現別人優點加以學習，發現別人的缺點加以改正，從而成就更完美的自己。
　　表達，是學生學習過程中必不可少的一部分;傾聽，則是學生反省自我，提高自我的重要途徑。在素質教育推行的今天，在核心素養的理念下，我們要注重培養學生傾聽和正確表達的能力，因此，在平時的教學中，我們要善于捕捉教育契機并對學生加以引導，提高他們的傾聽與表達能力。
　　參考文獻：
　　[1]讓學生懂得學習[J]. 廖小容.  西江教育論叢 2001（04）.
　　[2]淺議傾聽在班主任工作中的作用[J]. 胡云斗.  教育與職業. 2006（20）.
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