如何在小學語文教學中滲透德育教育
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摘要：《小學語文課程標準》中明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”由此可見，在小學教學中，語文不僅是向學生傳授知識的基礎學科，還在人格塑造中有著重要的地位。因此，語文教學也應當負起培養學生品德品質的責任。本篇文章結合小學語文教學實際，探索如何在小學語文教學中，滲透德育教育，讓教師做到“教書育人”。
關鍵詞：小學語文;教學對策;德育滲透
引言：
作為一種開展素質教育的有效途徑，在小學語文教學中充分挖掘德育知識十分重要。在新課改背景下，促進小學生的全面發展，是最終的教學目標。在語文教學中滲透德育教育，能夠幫助小學生樹立正確的價值觀，養成良好的行為習慣和提升核心素養。
一、充分挖掘教材中的德育資源
教師開展語文工作的基本工具是語文教材，因此教師需要加強對教材的分析和理解。充分挖掘教材中的德育素材十分必要。這有利于教師在小學生傳授語文基礎知識的同時，開展德育教育的滲透。通過豐富多樣、貼近生活實際的教學內容實現德育教育。首先，教師需要根據教材內容做好充分的準備，總結教學的重點。比如，教材中有大量描寫正面人物的、祖國美好河山等等的文章。這些文章不僅讓學生感受到文字之美，還能夠激發他們的愛國情感，此外還促進他們產生具體道德的情感體驗。在學習的過程中，潛移默化受到德育熏陶。例如，在學習《去年的樹》的時候，文章基于對話推動故事情節。這篇課文帶有濃厚的情感色彩——展示和贊美了高尚的友情。在教學過程中，教師需要挖掘出德育滲透點。讓他們對于這些重要的方面進行角色扮演。在親身實踐中，學生明白了什么是友情以及友情的可貴。
二、營造良好德育教育語文學習氛圍
良好的學習氛圍有助于教學質量的提升。在小學語文教學中，教師應該結合小學生的年齡和心理特點，創造良好的德育教育環境以及激發他們的興趣和提升參與度。開展“情景教學”是實現良好德育環境塑造的重要手段。教師可以充分利用多媒體設備。比如，在學習《桂林山水》的時候，教師可以制作PPT，在其中插入桂林山水的風景圖和相關的介紹小短片。將山水風光生動形象展現在學生面前。學生通過優美風光的欣賞，激發熱愛自然風光，保護自然環境和愛祖國山水的情感。
或者，在教授《頤和園》的時候，教師向學生展示頤和園的全景圖投影，并插入古典音樂，通過營造良好的學習氛圍調動學生情感。從而在揭示文章的主題。讓學生在音樂和欣賞中，思考作者從那些角度描述了頤和園的景色，并勾畫出重點句子。當學生進一步進入狀態之后，教師用問題繼續循循善誘——“你們喜歡頤和園嗎？為什么？”將學生分成多個小組，學生通過小組討論產生出結果——被頤和園有向往，并感受到了古代勞動人民的偉大創造。
三、在生字和朗讀教學中滲透德育教育
在小學語文教學中，學習生字是重要的教學內容。因此，在開展身子學習的時候，教師可以融合一些德育知識。因為我國的漢字博大精深、含義豐富、構造鮮明。首先，教師可以給學生觀察漢字的構造特點，比如，在講解“敬”的時候，組帶有德育色彩的詞語：尊敬、敬愛、敬奉等等。通過介紹這些詞語的含義和讓學生造句，傳達德育知識，在學生學習過程中培養他們中國美好的價值觀和高尚的思維品質。
其次，小學語文課文具有豐富的情感，其中也包括了的語氣情感。朗讀課文也是小學語文教學中的重要環節。通過課文的朗讀，學生能夠領會到作者的思想感情，并且嘗試將自己帶入到課文中，合作者產生共鳴。在學習《白楊》的時候，通過父親和孩子們的對話，透露出了建造者無私奉獻的精神和對他們這種精神的敬佩。在《挑山工》教學中，作者想要表達堅持不懈和勇往直前的精神。通過課外朗讀，學生能夠深深體會到這種精神。朗讀過程中，潛移默化向學生傳遞道德品質，從而讓他們在生活中學會關愛他人，具有奉獻精神和堅強意志等等。
四、在語文實踐活動中滲透德育教育
小學語文教師不僅可以在課堂內開展德育教育，也可以在課后的實踐中，滲透德育教育。通過開展多樣化的課外興趣活動，讓學生將語文知識應用到實踐中，以拓展他們的事業、培養他們的個性特點，提高審美能力、升華文化素質，培養良好道德品質。在學習完《一個蘋果》之后，教師可以組織一些課后實踐活動。例如，在課后閱讀一些類似文章、繪制以“愛”為主題的小報、組織以愛國主義為主的演講活動等等。通過實踐活動來提高學生語文應用水平，增強他們的科學文化素質，強化愛國主義，已實現德育教學的滲透。
結束語：
總而言之，在小學語文教學中，滲透德育教育是非常重要的部分，這有助于小學素質教育的開展和語文教學質量的提升。在新課改背景下，小學語文教師需要不斷提升自身素質，在教學過程中，探索滲透德育教育的有效教學對策，以發揮語文教學中的德育功能。
參考文獻：
[1]徐萬憲. 關于在小學語文教學中滲透德育的若干思考[J]. 成功（教育），2013，16：304.
[2]高曉梅. 如何在小學語文教學中滲透德育教育[J]. 才智，2013，05：126.
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