淺談小學教學優化作業設計
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摘要：作業布置是一項非常重要的工作，教師必須要對作業進行優化設計，才能真正發揮作業的積極作用，促進學生學習積極性與主動性的提升、培養學習興趣。相關教師重視數學作業的價值，讓作業成為學生理解數學知識的有效途徑，在布置的過程中注層次性與實踐性，進一步減輕學生課業負擔的同時而激發學生學習數學知識的主動性。在工作的過程中教師不僅要根據數學學科的教學內容、學科特點以及教學目標以及學生個人水平與理解能力等諸多要素，去分層次合理設計數學作業，讓每位學生都能在數學領域中得到認同，收獲成功與喜悅，為其提供個人能力展示的平臺。
關鍵詞：小學教育；數學；優化作業設計
1、提高作業層次性，尊重學生個體差異
在小學數學中，學生作業設計應和課堂設計相輔相成，那么我們為了尊重學生的主體地位，起到興趣培養的效果在課堂上就要開展分層教學，尊重學生個體差異，成績好、理解能力強的學生以拔尖為主，而對于那些成績較差、理解能力較差的學生則要側重于數學能力與興趣培養，這樣才能兼顧每個學生的特殊需要，讓學生在數學學習過程中找到自己的價值所在。教師在作業布置得過程中要避免“一刀切”的現狀，這種統一的要求使一些成績好的學生需要浪費精力在一些不必要的重復練習之上，而一些基礎較差的學生往往又無從下手，長此以往他們會逐漸喪失學習的信心與耐心，而新課標肯定了學生在數學造詣上的不同，所以這就要求教師在作業設置的過程中突出層次性，讓學生能夠體會到完成作業帶來的成就感，避免出現不寫作業、抄作業等問題。
1.1作業量分層
教師要的根據學生在數學學習中實際情況與個人能力為出發點，對作業數量進行有層次的增減，針對一些學習能力較強的學生可適當加大作業量，對于那些學習態度不端正、接受與思考能力較差的學生則應布置一些基礎性的、能舉一反三的作業。通過這種方式給學生更多自由發揮、自主學習的時間，學生學習成績也就自然而然的提高了。
1.2作業難度分層
對于學生數學能力上的不同，教師應根據學生層次差異對作業難易程度進行分層把控，我們可將作業難度分為三級，分別對應班內數學學習水平上、中、下三等級的學生，最簡單的作業常常是一些基礎性的鞏固作業，適用于一些在數學學習方面存在困難的學生，這些學生通過不斷的訓練能逐漸強化基礎知識，掌握數學基本技能；而中等難度的作業是根據書上的基本知識以及一些技能訓練而演變出的綜合題目，通過這樣的訓練，讓學生鞏固基礎的同時側重其數學能力的培養以及數學水平的進一步提升；而難度等級最高的作業則適用于處在班級數學學習第一梯隊的學生，此類作業強調對數學知識的綜合運用，是具有較高提高性的作業。這種作業難度的分層設置比較像題目中的1.2.3小題，由淺入深，從基礎知識自由發揮，尊重學生的特殊性要求。但是在實際運用的過程中，還要考慮學生心理感受的問題，很多學生會認為作業難易程度上差距是一種不公平?！盀槭裁凑l誰誰寫的那么簡單，半小時就能做完，而我的作業卻得思考一小時?！鄙踔劣行┏煽兒玫膶W生會嘲笑那些成績不好的學生，好寫簡單的作業就被扣上了成績差的帽子，在班里被人瞧不起，這雖然能從一定程度上促進那些數學成績差的學生奮發圖強，但也從另一方面對其弱小心靈造成傷害，因此避免此類問題發生，教師除了要優化作業設置、選擇合適的作業內容外，更要做好輿論導向，讓學生認識到作業的本質是為了幫助我們鞏固知識、深入理解課堂內容的，而不是相互攀比與嘲笑的介質，要知道尊重、感恩教師和身邊同學，有什么問題直接向老師反映，多與老師進行溝通，將自己的負面情緒與老師訴說，而不是宣泄給周圍同學。通過這種方式不同層次的學生都能根據自己實際要求選擇作業，一起享受到成功的樂趣。
2、注重作業實踐性提升，提高學生實踐能力
小學生有著更強的探索欲，他們對身邊接觸到的一切事物都充滿了好奇，而數學作為一門具有較強應用性的學科，除了要做好基礎知識學習更要注重學生實踐能力的培養。教師在設計作業的過程中，因根據實際教學內容以及自己長時間的教學經驗，來布置一些能夠通過學生自主探究與小組合作得出結論的作業，讓學生體會發現問題、思考問題、解決問題這一實踐過程，充分發揮其主觀能動性，培養與提高獨立思考能力、團隊協作能力。比如我們在學習完《正比例應用題》后，可布置一道以鉛筆、旗桿為主要元素的題目，讓學生用沒使用過的鉛筆和卷尺估量出校內旗桿的高度。學生可通過小組討論的形式，找到合適的操作方法，首先要先用卷尺測量出鉛筆影子的高度，然后在同一時刻去測量旗桿影子的長度，該過程不僅鍛煉了學生動手能力與團隊協作能力，更讓他們了解到數學就在我們身邊。
3、結束語
綜上所述，我們不難看出布置作業是一門學問，數學教師要充分利用作業來激發學生潛能，逐漸減輕學生課業負擔的同時培養其學習數學的興趣，使作業真正成為培養知識、增長見識與能力有效工具。
參考文獻：
[1]林紅梅.小學數學作業優化設計思考[J].求知導刊， 2016，（9）.
[2]王秀艷.小學數學作業的優化設計[J].學園，2014，（15）.
作者簡介：張大學，男，漢，1958年8月3日，貴州省惠水縣好花紅鎮打冉小學。
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