淺談小學數學作業的優化設計

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　　作業是小學數學教學活動的有機組成部分，是師生為完成教與學的既定任務而進行的實踐活動，是鞏固和運用知識的重要手段，是教師檢測教學效果的重要工具。新課程背景下的作業設計不能只重視作業的短期功利作用，忽視了作業長遠的教育價值，因此要求作業設計要有新意、有創意，把知識、情感、態度貫穿于其中，使學生感受數學學習的魅力，關注學生主體發展的內在要求，激發創造潛能，培養創新意識。這樣不僅可以鞏固課堂所學的知識，而且可以培養學生的學習興趣，提高學生分析和解決問題的能力。
　　一、設計好作業的內容
　　數學較強的邏輯性決定了它的課堂性質會相對來說枯燥乏味一些，這就需要教師設計一些具有趣味性、生活實踐性的作業。使學生感覺作業很輕松，不是負擔。
　　1.設計趣味性作業
　　小學生的學習往往依靠的是學習興趣，如果沒有學習興趣學生會在一種強迫學習的心態下學習，學生就會感覺學習乏味，沒有積極性，完全處于一種應付狀態。為調動小學生學習數學的積極性，使學生在學習過程中體會到數學的生動有趣，除了課堂教學上激發學生學習的數學趣味性，還要強化數學作業的趣味性。比如：低年級的口算，可以采用同桌對口令，全班開火車的形式進行練習。學生學得有趣，自然不會覺得數學無聊。
　　趣味性的作業讓學生學習數學的過程成為了一個生動活潑的、主動的學習過程。
　　2.設計實踐性作業
　　數學是一門實踐性很強的學科，實踐性作業是在學生掌握了基礎知識后設計的作業，也就是適當引導學生把數學問題轉化為動手實踐問題，讓學生把所學的數學知識運用到生活實踐中，培養學生的創新意識和實踐能力。數學來源于生活，也應用數學知識去解決生活中的各類數學問題，加強知識與實踐的聯系在數學學習中十分必要。比如：在學習完認識人民幣后，與家長一同購物，懂得付錢、找錢……;學習測量，認識長度單位米和厘米后，布置回家測量門、窗、床等物體的長度，并做好記錄;學習完五年級新人教版16頁分段計費的實際問題后，讓學生自己了解本地出租車行駛多少公里之內的價錢是多少，每多行1千米，再多付多少錢，讓學生自己計算一次打車所花的費用。
　　現實生活中處處充滿著數學，在現實世界中尋找數學問題，能讓數學貼近學生的生活，能讓學生體驗到數學的價值，從而產生積極探究的興趣。通過實踐性作業，真正做到培養學生養成獨立的工作能力和習慣，從而有利于發展學生的智力和創造才能，有利于提高學生的創新思維能力。
　　二、設計好作業的數量
　　學生是學習的主體，新課程要求我們的教育要“面向全體，關注每一個學生的發展”， 并盡可能根據學生的不同程度布置不同層次、不同要求的作業。如果要求學生把作業做得有質量，不僅要考慮作業的內容，還要考慮作業的數量。數量太少，達不到訓練的要求，留的過多學生覺得壓得喘不過氣，沒有頭緒，缺乏信心，最終完成的沒有質量，只是應付。蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學生的智力發展水平是不相等的。因此，面對不同的學生要留分層的作業。
　　比如：在學解方程的內容時，就可以留數量、難度不同的練習，爭取做到使每位學生都能得到不同的發展。稍差一點的學生可以完成稍簡單的題目，x+5.6=9.4    15x =3   x-0.7x=3.6     3x-8=16，好一點的學生還可以再完成91÷x =1.3  3（x+0.5）=21   4（x-5.6）=1.6等這樣的題目。
　　又如：在學習小數乘法簡便計算后，可以設計三個層次作業：
　　A級：（1）（0.25+2.5）×4     （2）3.4×64+3.4×36
　　B級：（1）5.7×99+5.7        （2）6.5×10.1
　　C級：（1）2.4×5.6+2.4×5.4-2.4  （2）3.7×3.8+0.37×62，此種設計可以調動學生作業的積極性、主動性，避免作業的單調、枯燥，學生能根據自己的實際情況自主挑選符合自己的實際水平的作業，激勵中、下等生積極進取，不斷努力，而且讓優等生獲得更好的發展。同時，也讓學生在解題的過程中掌握了知識的要點、體會了知識的聯系，提高了靈活運用知識的能力。真正做到“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展。”增強學生的主人翁意識。
　　另外留作業時，在課前、課中、課后也要注意數量。課前留的作業題目不宜過多，目的是檢驗上次課的舊知，了解學習本節新知是否有障礙，因此抓好知識點，做一、兩道題目就可以，為新課做好鋪墊。課中的訓練主要在新課中出現多個知識點時，為對剛剛學的知識點了解學生掌握的情況而進行的練習，此處也不宜過多，因為上課的時間畢竟有限，接下來還有新的知識予以探究。課后的練習的容量可以稍大一些，但是也要依據學生的情況而定，不易做大量機械重復性的作業。所留作業本著夯實基礎，能引發學生的數學思考，調動學生的積極性為目的。
　　總之，作業設計應以新的課程理念為指導，面向全體學生，布置書面練習與動手操作相結合、課本作業與實踐性作業相結合、知識性作業與創造性作業相結合，針對不同的知識內容以及學生的年齡特點，把作業通過豐富多彩的形式表現出來，激發學生的學習興趣，激起他們的創造熱情，放飛學生的潛能。
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