關于新工科背景下機械工程專業課程體系架構與改革的研究
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摘要：在新工科背景下，機械工程專業課程教學要求已經發生了明顯變化，如何更好的面向社會，已經成為未來專業課程教育的重要內容。在本次研究中，本文在總結新工科背景對機械工程專業要求的基礎上，總結了傳統機械工程專業課程中存在的問題，最后從課程體系架構改革的角度出發，分析了其課程體系改革的新路徑與方法，希望能對相關人員工作有所幫助。
關鍵詞：新工科背景；機械工程專業；課程體系架構
前言：在新工科背景下，我國社會對機械工程專業的復合型人才提出了更高的要求，要求畢業生在進入社會后，能夠更好的適應未來社會發展需求。在這種情況下，相關人員必須要充分了解新工科背景所產生的新要求，通過做好機械工程專業課程體系架構的完善與改革，尋找兩者契合的新路徑，最終讓機械工程專業學生可以在未來社會生產中發揮更大的作用，成為推動“中國夢”實現的堅實動力。
一、新工科背景對機械工程專業人才的需求
目前我國社會正處于轉型升級的關鍵時期，社會對專業技能人才的需求量明顯增加。從目前機械工程行業的發展情況來看，在“互聯網+”、國家“一帶一路”等戰略背景下，作為國家經濟的基礎，機械工程行業將會得到國家的重視并被迅速推廣，構建現代化的機械工程體系，也是我國政府長久的工作目標。
但是必須要認識到的是，現階段我國嚴重缺乏高精尖的機械工程專業人才，社會對集信息技術、專業技能、職業道德等多種知識和技能于一體的應用型人才需求量快速增加；從需求層次來看，社會對人才的需求主要分布在實際操作人員、高層技術管理人員等方面[1]?？傮w而言，機械工程行業的長遠發展離不開高端人才的支持，并且關鍵技術的突破與創新，也需要投入大量的人力資源。因此可以認為，在新工科背景下，社會對機械工程專業人才的需求與供給量之間已經出現了矛盾，若不能及時解決這一矛盾，可能會對機械工程行業的長遠發展產生影響。
二、機械工程專業課程體系中存在的問題
就目前情況來看，雖然各地區高校已經廣泛開展機械工程專業建設，但是從現代化發展的角度來看，其專業課程建設中還存在一系列的問題，其中以課程缺乏邏輯性、整體性的問題表現的最為明顯。從當前的課程設置情況來看，工程專業課程體系主要包括基礎課、專業基礎課、必修課、專業選修課等幾方面構成，但是由于不同高校的辦學時間、辦學定位等存在一定的差異，再加之在課程設置上沒有充分考慮市場的需求，在課程設置中出現了課程分散的問題，不同課程之間的連接效果并不理想，在缺乏邏輯性的情況下，機械工程專業課程的開展的效果差，尤其是在專業選修課上，受課程設置嚴重分散原因的限制，其方向性不明確，經常出現專業選修課與實踐課之間脫節的問題，其課程教學內容的更新速度不滿足機械工程行業的發展速度。長此以往，專業在培養學生知識結構、應用能力等方面會出現問題，無法保證學生的崗位實踐能力。
三、新工科背景下機械工程專業課程體系架構的優化思路
?。ㄒ唬膶I認證的角度出發，構建完整的課程體系
對于機械工程專業而言，為了能夠讓學生更好的掌握本專業知識，就可以將專業認證的相關內容納入到課程體系構建中，從專業認證的角度出發，對學生的綜合素質提出明確要求，實現專業技能培養目標細化。在此基礎上，課程體系是專業培養質量的重要保障，在傳統教學模式中，需要根據教師的教學水平、教學經驗等來編寫教學大綱并開設課程，這種情況就會影響課程之間的關聯性[2]。針對這一問題，本文對專業課程進行分解，按照支持矩陣的相關標準，對課程設置的基本內容進行了改進，不僅保證了課程教學效果，也能避免出現課程脫節或者教學內容重復的問題，具有操作價值。
表1記錄了優化后的機械工程專業的課程設置情況，包括三大類，分別為公共基礎、通識教育、專業知識三個類型，根據新工科背景的相關要求，在課程設置過程中，這些核心的課程（如工程測試技術、機械設計、材料力學等）不能用其他同名課程替代，這樣才能保證學生的學習滿足整個行業的要求。之后從未來社會對機械工程專業人才的需求來看，在選修課或者必修課上，可以增設水下機器人技術、海洋工程裝備等特色的技術，通過對課程內容進行延展，達到提高學生綜合素質的目的。
?。ǘ┱{整理論課結構
為了能夠進一步提高機械工程專業課程的教學質量，需要立足于新工科背景，了解社會對本專業高素質人才的需求，通過調整理論課程結構，從知識結構、能力結構等方法，尋找提高學生素質的突破口。
?。?）在知識結構方面，需要設置學科基礎、實現工具性知識、人文科學知識等，并從專業知識課程為基礎，對知識結構的內容進行優化，例如可以將大學生心理教育等課程納入到知識結構體系中，不僅能夠讓學生了解與心理學方面有關的知識，也能增強學生面對挫折的能力，這對于促進學生發展具有重要意義[3]。為了提高學生實際操作能力，可以嘗試增設過程裝備制造技術（校企）與過程裝備設計（校企）課程，通過校企合作的方法，讓學生進一步掌握其中的關鍵知識點，保證學生學習積極性。
（2）在能力結構方面，應該從學生的綜合素質能力出發，注重培養學生應用知識的能力、專業知識創新能力、團隊合作能力等，通過開展課堂教學、實訓訓練等，讓學生掌握更多的獲取知識的能力，將“優質高效學習”的理念引入到學生腦海中。同時，需要通過開設專業基礎課程與專業選修課、生產實習課程等，讓學生能夠了解機械工程行業中的工藝流程，掌握裝備產品研發的步驟和方法，做到心中有數。在條件允許的情況下，可以將機器人大賽、機械創新大賽等活動與課程教學聯系在一起，對其中表現優異的學生進行嘉獎。這種方法不僅能夠激發學生參與的積極性，可能盡早的將學生專業知識轉變為實際，讓學生檢驗自己的學習情況。
（三）重視對校企合作環節的監督
校企合作已經成為機械工程專業課程的重要組成部分，是學生邁向社會的關鍵一步。因此為了確保學生的素質水平可以滿足新工科背景的要求，就需要教師重視對校企合作環節的干預，將其納入到機械工程專業課程體系中。在實施過程中，為了能夠讓學生更好的了解機械工程行業生產加工的過程中，可以采用實習監督的方法，由企業為學生提供頂崗崗位，并評價學生的頂崗工作能力；另一方面，需要學校對學生的學習情況進行評價，通過開展線上、線下多方面的技術測評，更好的了解學生對相關知識點的理解情況，為日后更好的開展機械工程工程教學奠定基礎。
結論：新工科背景下，機械工程行業的課程設置尤為重要。因此對教師而言，必須要了解當前社會對機械工程專業學生的需求，有計劃的改進課程設置路徑，并將現代化教育思想應用到課程體系設置中，最終全面提高學生的綜合素質。
參考文獻：
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[3]費燁，韓艷平，侯玲玲.創新創業教育背景下研究生培養模式的轉型與變革——以沈陽建筑大學機械工程專業研究生培養為例[J].遼寧師范大學學報（社會科學版），2018，41（05）：39-48.
本文由黃河交通學院教學改革項目HHJTXY-2017jgxm01、教學工程項目HHJTXY-2017jxtd02、特色專業建設項目HHJTXY-2017tszy02資助。
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