高中學校心理學實驗教學的問題及對策分析
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摘要：社會經濟迅猛發展，使人們的生活質量有了很大提高，核心教育觀念發生了重大轉變。高中教育事業的現代化建設，需要學校不斷完善育人體系；需要教師為之付出更多努力；需要學生認清自身的主體地位，在思考中進步，在進步中成長。心理學是高中教育的重要內容，授課環節，師生有效互動的意義非常大。實驗教學的問題亟待解決，如何研究全新的教學方式，怎樣實施多樣化的教學策略，是我們必須關注的一個課題。本文特意對高中教育心理學實驗教學的問題及對策做出了具體的分析。
關鍵詞：高中；心理學；實臉教學；問題；對策研究
引言
在傳統的教學模式下，教師總是占據課堂的主導地位，要求學生在規定時間內完成一系列的學習任務，盲目記憶相關概念，被動思考相關問題。這種授課方式極大的打擊著學生的自學熱情，降低了課堂的教學效率。枯燥乏味的氛圍，單一固化的格局，很難構建起和諧的師生關系，因此導致了教學質量越來越差，教學效果不盡人意。要想改善這一弊端現狀，從新的角度進行實驗教學的科學研究顯得至關重要。另外，教師還應重新確立教學目標，深度整合課程資源，以學生為中心，進行實際案例的分析，教學水平的提升。
一、高中心理學實驗教學中存在的問題分析
（一）教學模式單一固化
高中心理學實驗教學，教師選用的教學方式并不合理，授課中無法激發學生濃厚的學習興趣，進一步增長他們強烈的求知欲望[1]。部分教師僅會沿用灌輸指導辦法，一味將理論強加給學生，不考慮他們的實際情況，更不尊重他們的主體意愿。學生一直處于被動的接受狀態，思維不夠活躍，抵觸情緒明顯。另外，教師教學的過程始終都按部就班，極大的挫傷了學生探究學習的積極性，師生之間毫無交流，實驗教學益處不大。在這種情況下，學生學科成績的進步空間就十分有限。
（二）教師隊伍素質較差
高中心理學的實驗教學普遍存在著這樣一個問題，那就是課程定義過于狹隘，教師隊伍素質不高。要知道，教師教學能力的高低，決定著學生認知水平的強弱，影響著課堂的教學質量。教師的專業素質都不高，又何談教育學生，促進他們的全面發展呢？心理學實驗教學過程中，一些老師總會忽視課程的優化設計，忽略學生的主體地位，根據教材進行理論知識的簡單研究，應付了學生，也應付了自己。很多時候，高中心理學的理論教學會代替實驗的存在，原因是沒有條件組織活動，教師不得不選用死板、單一的教學方式促進學生身心的健康成長。殊不知，這樣的教學并不是學生真正需要的，他們的學習興趣因此喪失，自主探究的愿望逐漸消散。
?。ㄈ嶒炇医ㄔO的不足
高中對于心理學實驗課程的建設沒有一個準確、全面的認識，經費投入嚴重不足，限制條件越來越多。比如，組織學生上實驗課，但實驗設備卻不多，學生只能分組進行研究。課時多還好，課時少的情況下，有的學生還沒動手參與操作，教師就已經開始了下一階段的任務布置。再如，實驗室教學有著非常嚴格的標準，教師認為學生沒有能力完成實驗結果的獨立驗證，因此，課上演示教學的時間就很長。坐在教室前面的學生觀察的相對仔細，坐在教室后面的同學既看不到具體的實驗步驟，更無法輔助老師完成一系列的規范操作。久而久之，實驗教學和理論教學形式上基本相同，學生參與的積極性不高，注意力很難長時間集中在一起。
二、高中心理學實驗教學的優化策略研究
（一）注重教師隊伍建設，理論主動配合實驗
高中要重視專業實驗教師隊伍的建設，要重點發展與心理學課程相關的實驗教師進校任職?；蛘?，定期組織培訓活動，提高實驗教師的綜合素質、專業能力，要求他們精心研究相關理論，為心理學實驗課程的優化做出最大貢獻。首先，實驗教師隊伍應該具備一定的協調能力，能夠管理自身，也能管理學生。其次，實驗教師隊伍要有專業性，在教學過程中與學生進行溝通，充分啟發他們思維的創新力與想象力。再次，實驗教師隊伍要摒棄傳統的教育觀念，放棄固化的授課方式，認清學生主體地位后開設主題教學，引用一些趣味元素，及時添加新穎素材，來豐富學生的知識儲備，開闊他們的視野范圍[2]。這是因為，讓學生切實感知到心理學實驗教學的最大樂趣，才是高中教育事業長遠規劃進程得以持續加快的關鍵所在。最后，必須做到教學內容與課程資源的相互整合，完善學生的心理建設，提高學生的人才價值。心理學實驗教學中配置輔助人員展開互動是至關重要的，既能減輕教師的教學負擔，也能打消學生的認知顧慮，可以說是一舉數得的，我們又何樂而不為呢？
?。ǘ┖侠磙D變課程安排，加強學生心理建設
現如今，高中心理學的實驗教學，在課程安排上普遍存在著不合理的現象。選修內容多于必修內容，學生缺課、掉課的情況非常嚴重。針對這一問題的處理，學校領導要發揮出重要的指導作用。首先，重視學生心理建設，積極安排實驗課程，要求教師們推陳出新、與時俱進，在實踐中多多積累經驗，不斷總結教訓，確保心理學實驗課程與國際接軌，體現改革的優勢，發展學生的能力。其次，增加實驗課程數量，調整實驗教學方案。要求學生認識到自身的主體地位，主動參與“社會心理學”“發展心理學”研究，幾個人聚在一起分析社會現象。比如，結合“小月月事件”去看待現代社會中“人性冷漠心理”的具體表現等。
（三）完善實驗室建設，不斷提升育人水平
高中學校應該深刻的認識到，心理學課程的設立和實驗教學活動的開展，其目的是促進學生的全面發展，培養學生的責任意識，使他們在激烈的人才競爭中占據到絕對的優勢地位，為了社會主義的現代化建設貢獻出一份強大助力。心理學實驗課程理論的探究很重要，實際的操作也不容忽視[3]。想要達成這一計劃，就需要在新媒體設備采購、專業教師力量補充、心理評測室設立的基礎上研究最新的授課方式，不斷的提高講課質量。教師根據學生的實際需求，進行心理學實驗知識的針對性指導；學生主動配合老師，參與內容豐富的練習活動，在教師講課的同時發揮自身的才能，爭取在最短的時間內完成心理的建設，努力奮斗后成為一名高素質、全能型的棟梁之才。
結束語
總之，高中心理學實驗教學存在著一些問題亟待解決，要引起學校領導、教師們的廣泛關注。通過教師隊伍的建設、教學格局的改變、教學內容的補充，充分激發學生的自學熱情、發展興趣，才是心理學實驗教學的核心價值體現。用心完成這項艱巨任務，高中教育事業將會迎來一個更加美好的明天。
參考文獻：
[1]伍美群，鄭劍虹.心理學實驗教學結合模式的實證研究[J].嶺南師范學院學報，2016（06）117-118.
[2]康釗.高師院校認知心理學實驗教學模式改革的實踐探索[J].中國校外教育，2016（S2）461-462.
[3]王雨涵.新時期應用心理學實驗課程改革研究[J].湘潮（下半月），2016（01）88-89.
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