讓美術課“活”起來
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一、將電視節目的編排形式引申到美術課堂
現在各種精彩紛呈、形式多樣的電視節目，日益豐富著人們的精神生活。在觀看這些優秀的電視節目的同時，也使我受到一些啟發，并將其運用在我的美術課堂教學中，收到了比較好的教學效果。受央視鑒寶節目的啟示，我在美術課堂相關的教學內容中也采取了這種形式，如在十五冊的《美術博覽與拍賣》這一內容，當講到美術作品的拍賣時，我做了這樣的形式安排：首先，我提出這樣一個問題——藝術有價嗎？有的學生說有，有的學生說沒有。我的解釋是：藝術作品只有價值、沒有價格，真正好的藝術作品是無價的，有時甚至用價值連城來形容它。接下來就讓學生競猜課本上凡高的《向日葵》、明代的《斗彩雞缸》可以拍賣多少錢，讓學生去衡量和估價，看誰最有眼力和藝術審美水平，猜的價錢最接近拍賣的價錢者為勝，勝者給他鼓掌和加分。此言一出，學生的情緒一下子調動起來，個個精神抖擻。估價開始了，有報幾萬的，有報幾十萬的，也有報幾百萬甚至幾千萬的。課堂氣氛異常活躍，教室里笑聲滿堂，學生個個都洋溢著喜悅的表情，我也被這種愉悅的課堂氣氛所感染了，面帶笑容，開心地繼續著后面的內容。
二、將枯燥乏味的知識趣味化傳輸
將枯燥乏味的知識趣味化傳輸，就是將課本的內容變得有趣，讓學生愛上這門課、喜歡這樣的上課方式。因為在初中美術課的每冊第一單元基本上都是優秀美術作品欣賞，這類欣賞課一般是以教師引導學生欣賞、分析、講解提問等形式進行。由于這種知識性的分析講解，缺乏生動性和趣味性，學生不是很感興趣，覺得很乏味、沉悶。于是我想辦法稍稍改變了一下教學方法和教學順序，把老師課堂講授的知識改為讓學生自己閱讀，以“知識搶答”的方式進行檢驗，竟收到了意想不到的教學效果。例如，在講十六冊的《沉雄瑰麗的青銅藝術》這一內容時，我一邊播放圖片，一邊顯示文字內容，要求學生在規定的時間內閱覽完，記住知識要點，準備下一環節的搶答。一聽說搶答，教室里一下子安靜下來。學生們非常認真地在閱讀文字內容，準備搶答時大展身手。“時間到”，我說：“請同學們聽好問題準備搶答”。當我的問題剛一出來，那些反應快、記憶好的學生馬上就舉起了手，并能準確地把問題回答出來。有的學生甚至多次舉手，頻頻搶答，在整個搶答過程中，占盡風頭，贏得熱烈的掌聲和同學們敬佩的目光，情緒也因此更加高漲和興奮。有的學生也舉了手，但由于反應慢了一些，將搶答的機會白白丟掉，很是懊惱，一股不服輸的勁給了我很大的觸動。一邊安慰一邊鼓勵他們說：“后面肯定會給你們機會的，加油！”對于這類學生，我采取直接點名請他們回答問題方法，這樣一來，大多數同學的情緒都照顧到了，積極主動地參與到課堂中來，課堂氣氛自然活躍。在這樣的氣氛中，教師自然教得開心，學生也學得快樂。
三、創新作業表現形式、激發學生學習熱情
創新作業表現形式、激發學生學習熱情，指教學內容沒有發生變化，改變形式，用一種全新的手法去完成。例如在講完十六冊《點與線的魅力》這一課后，我讓學生用這樣的方式做了一次美術作業，讓學生用學過的點、線知識去表現在音樂里聽到的節奏和旋律。其具體做法是：要求學生將作業本翻開，左手握住一支能粗能細的顏色筆，把筆放在本子上的任意一個起點上，頭低下，眼睛閉著，全心全意的去欣賞和感受音樂的節奏和旋律。當第一遍音樂播放完后，同學們睜開眼睛看到了自己的作業，發出驚奇的叫聲，有點學生用圈圈的表現畫出來像是一團亂麻狀的線條，有的學生用波浪式表現出來像心電圖一樣高低起伏的變化線條，也有用電網狀式去表現……總之，各式各樣的表現方法都有。于是我又變換了一方式，讓他們改用雙手各握一支筆同時進行，這下他們的熱情更高了，個個都像大師一樣跟著音樂的節奏一邊搖晃著腦袋，一邊在作業本上動起筆來，所有的學生都沉浸和陶醉在音樂的海洋里，享受著藝術帶來的快樂。
四、利用學生的好奇心，開發他們的想象思維
中學生正處在青春期，想象思維活躍，對事物有著強烈的好奇心和求知欲。我在美術課教學中很好地利用了他們的這一心理特點，有效地將其思維挖掘出來，使其淋漓盡致地發揮。例如，在十五冊《筆情墨趣》這一內容的教學中，我打破了一慣運用的筆墨技巧的分析講解教學模式，安排了一節《趣味猜圖聯想》課。正好那課有一幅（明代）徐渭的潑墨寫意，《花卉雜畫圖·葡萄》局部，是幅大寫意，畫面很抽象。當我仔細觀察這幅畫時，畫面上那些大小不同、深淺有別的墨點引發了我的興趣，我發現這些墨點整體看起來像是一群動物或蹲或站在一座山峰上，于是我將這一有趣的發現引伸到課堂。將《筆情墨趣》的第一節課改為觀《水墨圖的聯想》，首先，我讓學生自主欣賞觀察徐渭的《花卉雜畫圖》，然后問他們有沒有看出那些墨點像什么東西？馬上就有很多學生回答：有的說這個像一只熊貓，有的說那兒像一只兔子，還有的說這里像只山羊……一時間，課堂一下子沸騰起來了，好不熱鬧。接著我就順勢引導他們瞇著眼、變換不同的角度去欣賞，有時整體觀看，有時分開看，就可以看到很多有趣的不一樣的對象。很快，學生就有反應了。又有學生說這兒像條牛，那兒有一條狐貍尾巴和公雞等等。學生的好奇心一下子被這幅水墨畫迷住了，每個學生都有在仔細認真地觀察，個個看得出神入化，課堂上悄然無聲，一片安靜。
這種《觀圖聯想》的內容教學，不僅誘發了學生的好奇心，有利于開發學生的想象思維;而且還培養了學生的觀察能力，并使他們在課堂上的注意力更加集中，從而保證了課堂教學有條不紊地進行，使美術課的教與學得到一個良性循環，課堂紀律和氣氛也就自然會好起來。
要想把課上好、上活，還需要教師在教學背后去鉆研、去摸索，在教學實踐中去大膽嘗試。只有嘗試了，才能檢驗你的這種教學是否適合學生，才有信心駕馭課堂?？傊?，上好一堂課，必須要有課前辛勤的付出，想盡辦法使學生在課堂上真正開心、愉悅，課堂氣氛自然就活起來了。
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