手指動起來 思維活起來
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摘 要：小班的幼兒比較喜歡涂鴉和任意撕紙。而撕紙活動容易被老師和家長忽視。其實，紙是一種屬于低結構的材料，撕紙活動正好是幼兒年齡特點的表現，而當前撕紙活動存在內容單調、忽略幼兒為主體、教師指導不當、目標單一等問題。因此，針對目前小班幼兒撕紙活動存在的低效性問題，我根據課程實踐提出促進小班撕紙活動有效性的五項策略。
關鍵詞：小班撕紙 有效策略 思維發展 游戲化
【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）12-0059-01
《3-6歲兒童學習與發展指南》提出“關注幼兒學習與發展的整體性；創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造”。幼兒的美術創作并非是機械的技巧性訓練，而是要把開拓眼界、拓寬思路、豐富想象、激發創作欲望作為目標，小班幼兒在美工技法上，喜歡涂鴉和任意撕紙。而撕紙活動一般容易被老師和家長忽視，認為是在“瞎玩”。其實不然，撕紙活動是符合幼兒的直觀性特點也是最容易被幼兒接受和喜愛的手工活動，以撕、貼、添畫等方式進行撕紙活動，使幼兒始終保持游戲的心態和對撕紙的濃厚興趣，重視發散性思維的培養。那怎樣做才能使小班幼兒在撕紙活動中得到有效發展，體驗到成功，獲得快樂呢？針對目前小班幼兒撕紙活動存在的問題與原因，筆者根據實踐提出促進撕紙活動有效性的五項策略。
1.明確小班幼兒撕紙的目標
《3-6歲兒童學習與發展指南》藝術領域目標提出：“3—4歲的幼兒（小班）喜歡觀看花草樹木、日月星空等大自然中美的事物；喜歡觀看繪畫、泥塑或其他藝術形式的作品；經常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中；能用簡單的線條和色彩大體畫出自己想畫的人或事物。”因此，通過《3-6歲兒童學習與發展指南》擬定小班撕紙活動目標：
1、在游戲的氛圍中嘗試撕紙活動，培養小班幼兒對手工美術活動的興趣。2、以游戲為載體能較為靈活的掌握撕的技能，并鼓勵幼兒大膽的進行自我表現創造。3、通過“觀察—體驗—發現—想象—表現—創造”來開展活動，讓幼兒觀察、游戲、創作等具體實踐活動來進行。
2.符合小班幼兒的年齡特點，循序漸進地開展撕紙活動
小班幼兒年齡小手的協調性、靈活性相對較差，剛開始的幾次活動可以先讓幼兒撕小塊，但活動一開始幼兒有的根本還不會撕，他們撕紙的方法準確地說是拉，如果拉的話，紙是很難斷開，所以就必須先教他們怎樣把紙撕開，此外在活動中可以發現小班孩子在沒有任何撕紙經驗時撕小塊對他們的手部能力要求反而比較高，撕小塊也是對手部靈活性要求比較高的一個動作，所以在第一研究階段設計活動時可以讓孩子們撕長條。活動內容和目標也由易到難循序漸進地組織，活動開展起來就比較順利。
3.選擇適當的游戲進行撕紙活動，培養幼兒的發散性思維和創造力
游戲化撕紙活動就是把幼兒所要撕紙的內容或主題，以游戲情景滲透在撕紙活動中，轉化為游戲，使游戲和撕紙融合成一種活動，讓幼兒在游戲的氣氛中主動地參與活動，被游戲的情境所吸引，引發他們的所思所想，有助于幼兒積極主動并大膽地參與活動，通過游戲和撕紙的相互結合發揮想象力和創造力來滿足他們的愿望和需要。
此外，撕紙是一個比較重技能的活動，幼兒必須掌握如何撕才能撕出物體來。所以我在教授幼兒撕紙時會運用到兒歌，如：為了讓幼兒更好地掌握撕長方形、三角形、圓形的方法，我和幼兒一起編了相應的兒歌。
4.在平時的活動中注重觀察力和想象力的培養
1、學會觀察、欣賞大自然。良好的觀察力是創作優秀作品的前提?！翱础笔怯變赫J識世界的重要途徑。陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材”他主張讓孩子多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗。試想在明媚的春光里，一切都顯得那樣明朗艷麗，柔和和舒暢，幼兒帶著愉悅的情緒到室外上課，讓幼兒大膽從自然中，從生活中索取素材，這樣既培養了幼兒敏銳的捕捉力，也愉悅了他們的心情。
2、學會觀察、欣賞作品。對幼兒進行觀察訓練，讓他們學會欣賞作品，觀察作品中有什么，啟發幼兒說出自己的感受。教師還可以用添畫的方法來激發幼兒的發散性思維。例如：教師先撕出一個形狀，通過觀察、旋轉、思考讓幼兒添上幾筆看看可以變成什么等。
5.教師的適當“點撥”讓撕紙活動更加精彩
1、“點撥”時重過程輕結果，相信每個孩子都是成功者，幫助幼兒建立自信心。幼兒的撕紙手法雖是稚嫩的，作品是粗糙的，但是在每個幼兒的眼里，它是最美的。老師要通過各種信息的傳遞，讓每個幼兒感受到老師的肯定，自己是成功者，這對激發幼兒動手的興趣意義重大。在撕紙活動中，教師還要注重個性差異，給幼兒提供適宜的幫助和指導，不能用統一的標準來衡量每一個幼兒，教師要給予不同方式的支持，在幼兒踮著腳且夠不著的情況下，教師的適時介入，給予點撥和暗示，能再一次引發幼兒繼續參與撕紙活動的興趣。
2、發揮評價的積極作用。在評畫的過程中教師要尊重幼兒的個人意志，給幼兒自己選擇表達內容和方式的自由。教師給幼兒提供寬松的環境條件，維護寬松和諧的精神氛圍和自主表現的時間空間。
撕紙活動是符合幼兒的直觀性特點也是最容易被幼兒接受和喜愛的手工活動，以撕、貼、添畫等方式進行撕紙活動，使幼兒始終保持游戲的心態和對撕紙的濃厚興趣，重視發散性思維的培養，再加上教師的一點點“點撥”相信小班幼兒的撕紙活動肯定會開展地更加有聲有色。
參考文獻
[1]王紅玲，在美術活動中培養幼兒良好的行為習慣[J].科學大眾（科學教育），2011（10）
[2]劉燕敏，淺談在美術活動中培養幼兒的創造力[J].科技信息，2009（15）
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