巧設生活情境讓數學課堂活起來
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數學課程標準指出數學教學中學生是學習的主人，有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，應倡導動手實踐、自主探索和合作交流等學習方式。同時，學習過程應該是一個主動獲取的過程。所以，在小學數學課堂中嘗試巧設生活情境，比較符合小學生的認知能力和學習特點。借助與學生生活息息相關的數學知識，利用小學生對實際生活的認知創設數學情境。這樣的課堂情境更易喚起學生的學習需求。因而，也更易給學生創造自主探究學習的契機，學習興趣激發起來了，學習動力更強了，學習思維活躍了，課堂教學效率自然也提高了。所以，本文就從以下幾方面重點探究如何在小學數學課堂中有效地生活教學情境。
一、立足學生認知，創設激趣氛圍
課堂導入是教學的關鍵，俗話說良好的開端是成功的開始。而有效的導入則是激發學生求知欲，提高課堂實效的基礎。就比如在數學課堂上如果教師一開課就講數字公式和理論，學生剛從課下的自由活動和散漫思維中走入課堂，尚不能快速適應這種學習情境，教學效率必然不會太高。那么，如果在課堂導入環節中加入與學生息息相關的生活內容，以達到激發學生求知欲的目的，必然會讓學生在數學學習中找到歸屬感與認同感。學生的學習興趣提高了，教學效率自然也就提高了。
二、緊扣實際生活，鍛煉數學思維
教師如果將課堂教學內容與實際生活相聯系，從情境創設的角度出發，緊扣實際生活，不但能夠讓學生體會到生活中的數學知識，也能夠讓學生對數學理論知識的理解更加直觀立體，進而借機鍛煉學生的數學思維。新課程理念也強調了學生自主合作探究學習能力的培養，以及學以致用能力的鍛煉。所以，數學課堂內容緊扣生活實際，將有利于優化課堂效率。
比如，在學習“認識年月日”這一部分內容時，很多學生在生活中已經對這一內容有了了解。這時，教師可以借助小學生對節假日的喜愛，給學生發年歷卡片。為了讓學生了解年月日的關系，并指導平年和閏年的知識。首先教師介紹植樹節的日期并出示相應照片。隨后，讓學生們自主尋找一年中的節假日，將學生分成幾個小組，比賽看哪個小組找到的節假日最多。每個小組都要講一講關于不同節假日的故事。例如，第一小組總結出了元旦、春節、五一勞動節、六一兒童節、教師節和中秋節等六個節日，學生們紛紛搶著講關于這些節日的趣事。由于這幾個節日與小學生的日常生活有密切聯系，所以，記日期對他們來說不成問題，出乎我意料的是，他們居然能夠將每一個節日對應的民俗習慣和家庭趣事聯系在一起你。這也實實在在讓我體會到了將生活引入課堂的樂趣。隨后，對每個月的天數進行認識，學生對手中的年歷卡仔細觀察。老師布置任務找一找一年中天數最少的一個月，以及一年中天數最多的一個月。通過這樣看一看，找一找的過程，學生學會了自主合作探究的學習方法，并能夠通過自主合作探究對數學知識有更深入的認知。緊扣實際生活的課堂教學內容和方式能夠充分鍛煉學生的數學思維，培養良好的數感。
三、巧用游戲模塊，滲透數學魅力
游戲是最吸引小學生的一種活動，那么將游戲與教學聯系在一起，勢必會增強學生的求知欲。而將游戲與生活、數學聯系在一起，數學課堂的魅力也必然會增加。在日常生活中，數學無處不在，就比如平平常常的買賣，日常消費，生活出行等等，作為小學數學教師，應該懂得從學生本身出發去創設高效課堂。立足學生的認知特點和學習需求，創設學生需要的數學教學情境。
四、驅動生活觀察，豐富數學認知
除了在課堂上創設生活化教學情境外，在課外作業的布置上，還可以滲透生活思維。利用生活這堂課幫助學生消化課堂上的數學知識。同時，通過學生在生活中的多元化認知和了解，驅動他們發現數學問題，理解數學知識，創新數學思維的大腦，既能夠達到豐富數學認知的目的，也能夠幫助學生積累豐厚的數學應用實踐經驗。學生通過在生活中的自主探索，將心中的疑惑和對數學知識的表面了解整理成為數學思維，這些思維在與課堂上老師的講解相碰撞時，學生對數學知識的理解才能夠達到最高效率。
比如，在學習“三角形的特性”以及“三角形的分類”這部分內容后，在課后作業的布置上，教師可以嘗試讓學生自主尋找生活中的三角形，并依次對所找到的三角形分類。在課堂上讓學生總結一下自己的“課外收獲”，以這樣的方式豐富學生對三角形知識的認知。再如，學習“統計”這一部分前，布置觀察實踐任務，讓學生調查本班同學對水果的喜好情況，分別以“橘子、蘋果、香蕉、葡萄”等為分類進行統計，每個同學只能從中選擇一種。學生經過統計后制成統計表。并嘗試自主預習條形統計圖內容，幾個學生一組嘗試自主繪制條形統計圖。隨后在課堂上講解這一部分內容時，學生們就能夠有充分的認知，對課堂知識的內化也能夠租到高效化。其次，這種驅動生活觀察，嘗試自主探索的學習方式，還能夠充分鍛煉學生的數學思維，讓學生學會以數學思維去觀察生活，以數學思維解決生活問題。同時，這樣的數學學習方式和作業形式，更能夠激發學生對數學學習的熱情。
結語
總之，數學與生活的聯系是非常緊密的，生活中處處有數學知識。作為教師，如果啟發學生發現數學的眼光，并且引導他們學會將數學與生活聯系起來，在生活中學習數學、發現數學并應用數學，在數學課堂中滲透生活，那么，學生學習數學的動力必然更強勁，數學課堂一定會更有魅力。所以，在小學數學課堂中巧設生活情境，能夠讓數學課堂活起來，讓學生“主動”起來，課堂質量也必然會有所增加。
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