讓小學生走進生活課堂
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【摘要】《道德與法治》《品德與生活》《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎的綜合課程，旨在促進學生良好的道德品質和社會發展。該課程注重學生主體性的培養，通過活動促進學生的發展。作為一線的品德教師，應該在教學過程中根據學生的認知水平，針對學生的特點，挖掘和利用學生的創新能力，把課堂教學巧妙地融入生活，引導學生走向生活課堂。
【關鍵詞】品德；生活課堂；有效教學
新課程標準的基本理念是：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為主要課程資源，引導兒童培養正確的價值觀，幫助孩子參與社會，學會做人?！薄兜赖屡c法治》《品德與生活》《品德與社會》就是以兒童社會生活為基礎的綜合課程，其旨在促進學生良好道德品質的養成，促進社會發展。因此，品德教學活動要面向學生的生活領域，從生活中尋找教學資源，讓學生在喜聞樂見的活動中探究新知，在實踐活動中培養能力，以提高課堂教學的有效性，促進學生主動健康地發展。
一、面向學生的生活領域，進行有效教學
兒童品德的形成源于他們的情感、認知、經驗和生活感悟。生活本身就是一門綜合課程。課堂教學應與課外活動相結合，有意識地組織學生開展社會調查、走訪和社會實踐活動等。讓學生走出學校這個小課堂，積極參與社會生活實踐，不斷體驗、感受、領悟，并培養學生創新意識和社會生活能力，才能發揮品德與生活、品德與社會課程的重要作用。
例如，在教學二年級上冊《我們這里的農產品》這一活動主題時，我先讓孩子們以小組為單位在社區附近做一個農產品的品種與價格的調查。然后再帶領他們到學校附近的集市上、超市里，讓孩子們在觀察中認識農產品的種類，詢問農產品的價格，親身體驗農產品的知識。經過社會實踐的親身感受和體驗，再回到課堂上讓孩子們暢談自己在觀察過程中看到的、遇到的問題，尋求有效的解決方法。最后，我為孩子們設計了一項創新作業——動手設計農產品宣傳卡，讓孩子們動手畫一畫農產品，自己確定價格、推銷自己的產品，體驗做一個優秀的推銷者。這樣的課堂、這樣的實踐活動更貼近學生的生活，不僅使學生體驗到了課堂上沒有的生活經驗，而且提高了學生的動手和解決問題的能力，使學生的知識、技能、情感都得到發展，達到了很好的教育效果。
二、從生活中尋找教學資源，提高學生學習興趣
“興趣是最好的老師，興趣是成功的向導?！苯虒W必須要從孩子感興趣的、與他們生活實際緊密相聯的內容入手，尋找他們感興趣的話題，營造一個充滿情趣的活動氛圍，使學生更愿意參加活動。教師應根據學校和學生的實際情況，挖掘教材資源，創造性地進行教學，使課堂教學回歸學生的現實生活，并根據學生的需要和興趣培養學生的個性發展，創造興趣滿足個性發展空間。
例如，在教學《我們播種春天》這一活動主題時，我考慮到孩子們可能對于種植知識一竅不通。在上課之前，我先讓孩子們了解書本上的種植知識，根據我們農村家庭的特點，要求他們在家里動手進行一次實踐活動——種植種子。在活動中，孩子們通過詢問家長，了解種子發芽所需的條件，學習設計“種子發芽”簡單圖來觀察種子的成長過程，寫觀察日記。課堂上，我組織他們對“種子發芽的條件”進行討論，再讓孩子們在家嘗試種植，最后讓孩子們把自己種植的植物帶回學校，進行植物大評比。通過這樣的主題活動，我把課本的教材延伸到學生的實踐生活中，孩子們在種植活動中不但掌握了課本的知識，而且通過動手種植實踐，增強了他們對科學的熱情，培養了他們對家鄉和自然的熱愛。
三、激活學生的生活體驗，讓課堂“活”起來
《道德與社會》課程標準指出：“教學應面向學生的生活實際，創造條件，使學生積極參與社會實踐，逐步提高他們理解社會、參與社會和適應社會的能力?！闭n程的教育意義是引導兒童的生活，讓兒童在有意義的生活中磨練。學生的生活體驗過程就是道德學習的過程，它本身具有教育作用。學生的生活體驗是豐富教材內容的好材料，只要激活了學生的生活體驗，就會收到意想不到的教學效果。
例如，在教學四年級下冊《人們在土地上耕耘》這一主題活動時，學生通過教材的學習，已經了解了農業的相關知識，但對崇尚勞動、體會勞動者的辛勞、尊重農業、尊重農業勞動者等方面沒有更好的認識，還需要教師指導。根據我校是農村學校的特點，結合學生的生活以及學生興趣的特點，我設計了一系列活動：（1）制作自己家一周的食物量表；（2）調查本地出產的蔬菜、水果等農作物情況，制作農產品介紹卡；（3）開展體驗式種植活動——學習蔬菜種植，體驗從播種到收獲的全過程，感受勞動的樂趣；（4）游戲活動——插秧，通過插秧活動體驗勞動的艱辛；（5）實踐活動：學習鋤地、除蟲、澆水等農活，體驗勞動的艱辛。學生對于調查、制作、體驗、游戲、實踐等活動都很感興趣，他們在老師的指導下，通過自己動手參與、小組合作等方式進行體驗活動。整個主題活動讓學生有了更多自主學習、自主活動的機會，拓寬了學生獲取知識的能力，使原本“純而又純”的書本教學“鮮活”了起來，達到了很好的教學效果。
四、以教材為主體，從生活實踐中完善教學內容
教材是教學的素材，是傳遞知識信息的載體，是幫助學生學習的材料，是學生學習活動的主題和范例?！镀返屡c生活》《品德與社會》這門綜合課程組合了歷史、地理、經濟、政治、社會等學科的知識，這些知識是通過大量的社會實踐課程得到的，這就要求我們的農村學校要結合我們的實際情況設計教學內容。
例如，針對現在的學生對于一些種植的知識了解不多，動手能力差的現象，我校特別設計了校本課程《快樂學種植》這一主題活動。課堂上讓他們學習一些簡單的種植知識，課后在家庭、學校開展種植活動，讓學生在動手種植的同時了解本地區農作物的種類、生長情況以及一些簡單的農業知識，體驗農業勞動的樂趣與艱辛，從而激發孩子們熱愛勞動，珍惜糧食。開展這樣的實踐活動，培養了孩子的動手能力，培養了孩子熱愛勞動的習慣。
總之，教師在課堂教學中要大膽地讓學生走進生活課堂，在教學過程中根據學生的認知水平和特點，挖掘和利用學生的創新能力，把課堂教學與生活相結合，讓生活走進課堂，讓課堂回歸生活，引導學生關注課堂之源——生活。讓課堂教學的內容和活動貼近學生的生活，真正使課堂教學成為學生生活的最愛，使孩子真正體現出積極參與、有效參與，也真正體現課堂因生活而精彩、因精彩而實效，也充分突顯出生活是課堂之源。
參考文獻：
[1]常春悅.談小學品德與社會教學的生活化[J].中國校外教育，2016（32）：82.
[2]趙淑萍.談小學品德與社會課開放式教學模式的運用[J].甘肅教育，2012（10）：77.
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