如何在初中語文教學中提高學生的閱讀能力
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摘要：閱讀能力是學生的基礎能力，直接關系到學生對新知識的接受程度。在初中語文教學中，培養學生的閱讀能力就是一項重要的教學內容，因此，教師要注重培養學生的閱讀能力。本篇文章主要介紹了初中語文閱讀教學的作用，并針對培養學生的閱讀能力提出了一些有效的措施。
關鍵詞：初中;語文教學;閱讀能力
引言：
近些年來，隨著新課改的實行，素質教育逐漸受到人們的重視。在初中階段，語文是一門重要的教學科目，教師想要對學生進行素質教育，就需要創新教學的觀念和教學方式，可以通過閱讀教學來實現對學生的素質教育。學生語文素養的形成，主要來自于閱讀能力的養成。閱讀教學的主要目的就是提高教學的效率，培養學生良好的閱讀習慣，使學生能夠通過學習先進的思想獲得自學能力，從而形成終身學習的意識[1]。
一、初中語文閱讀教學的作用
?。ㄒ唬┯兄谂囵B學生的語感
對于語感來說，是學生進行閱讀教學時所必須要掌握的能力，所以，在初中語文閱讀教學中，要以培養學生的語感作為學習的目標的之一。在初中語文閱讀教學中，教師要引導學生在不同的環境中去學習語言，要將別人的語言轉化為自己的語言，要積極鼓勵學生多做課外閱讀，不拘泥于形式，不受時間限制，讓學生在放松的閱讀狀態下，對閱讀對象獲得全面的認識與整體的領悟。由此激發學生閱讀課外書的欲望，在自愿閱讀的情況下培養自己的語感。
?。ǘ┠軌蚺囵B學生進行自主閱讀的能力
學生進行自主閱讀，不僅能夠積累大量優秀的詩文佳作，還有助于人文素養的提高，在一定程度上有利于學生個性的發展以及創新思維能力的提升。教師在初中語文閱讀教學中，要有計劃、有目的的引導學生進行自主閱讀，從閱讀中積累大量的材料，幫助他們在拓寬讀書視野中吸納新知，提高能力，無疑是激活中學生語文學習的活水源頭[2]。
?。ㄈ┯兄谔岣邔W生的寫作水平
對于初中生來說，想要提高寫作水平，前提就是要積累大量的寫作素材，主要的途徑就是進行閱讀，閱讀是寫作的基礎，學生只有拓寬閱讀面，去學習更高級的寫作手法，積累更多的寫作素材，這樣才能夠有效的提高學生的寫作技巧，豐富學生的寫作內容，并有效的提高學生的寫作水平。
二、初中語文教學中提高學生閱讀能力的措施
?。ㄒ唬┱业骄哂械湫偷奈恼?，樹立美的事物
在初中語文教學中，教材中的很多要素都和“美”有很大的關聯。比如：第一，課文本身。語文課文是語文閱讀教學的主體，很多優秀的文章都涵蓋在課文中，能夠從不同角度體現出不同地域、不同時期的審美趣味和審美觀念。第二，文章語言。即老師可以利用“聽”與“讀”這兩個方面，培養學生對美的感知能力。第三，漢字本身。中國漢字本身就具備許多美的特點。初中語文教師在教學過程中要找準典型形象，積極培養學生的審美意識。
例如，教師在教學《秋天》時，文章中的很多事物和語言都和美有很多的關系。如“伐木聲飄出幽谷”、“飽食過稻香的鐮刀”，還有“秋天游戲在漁船上”、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這類運用了大量修辭手法的優美語句。老師可以先讓學生朗讀課文，體會詩句的情感和審美基調，然后再問學生：“詩中描繪了幾幅圖畫？”學生可以根據自己的體驗，說出“農家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”等。老師再加以渲染，讓學生感受詩中出塵脫俗的寧靜、悠遠、清柔的秋之氛圍，還可以讓學生找出自己特別喜歡的美句進行背誦，并闡述作者的思想感情。通過這樣的學習，學生能夠自主發現典型的美好事物，從而提高審美能力[3]。
?。ǘ┮獙W生的審美體驗進行培養
初中語文教師要指導學生進行正確的語文閱讀，要引導學生對文章中的文字和人物形象等都進行深刻的感知，要讓學生對“美”有一個正確的概念。教師要帶領學生對課文中的語言美進行深入的品味，并且安排學生要有感情的進行閱讀，從而使學生的道德情操和審美能力都能夠得到全方位的提高。
例如，教師在教學《最后一課》時，這篇小說塑造了小弗郎士和韓麥爾先生這兩個人物形象，并通過細致的語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫，表現了人物的思想性格。老師可以先讓學生熟讀課文，初步了解文章的大致內容和人物形象，然后整理思路，用簡單的語言復述課文，進一步體會文中的思想感情。再詢問學生：“小說語言有怎樣的特色？作者用了什么表達方法？”“小弗郎士和韓麥爾先生分別是怎樣的人？”“為什么小弗郎士覺得今天的課全都能聽懂，感到很容易？”學生通過這些思考，可以先感受到小說的語言美，然后通過對小說豐滿人物形象的了解，體會到其中的深刻情感，培養出對文學作品的審美能力。
?。ㄈ┡囵B學生對作品的審美鑒賞能力
對于初中生來說，只有對文章進行深入的閱讀理解分析，才能夠真正發現并了解文章的藝術特點，學生如果對文章內容了解的不夠深入透徹，學生就很難能夠明白文章內容所講述的內容和作者想要表達出來的思想。在初中階段，語文教材中收集的文章大都是小說、雜文以及詩歌等，還有中國古代文學作品。這些閱讀內容從形式上來看是豐富多樣的，表現的手法也有很大的區別。初中語文老師在教學時，可以引導學生研究課文中的語言表達方式、技巧，并學會在課文中尋找問題、解答問題，通過對文章特色和問題的分析，培養對文學作品的審美鑒賞能力[4]。
例如，教師在教學《背影》時，通過對父親外貌、語言、動作的描寫，深切地表達出了父子之間的情感。老師可以先讓學生快速瀏覽課文，思考事件發生的背景，再向學生提問：“文中總共提到幾次背影？作者要表達的是怎樣的思想感情？”學生可以自主找出，文中提到“背影”的地方共有四處。這時老師再加以引導，讓學生思考每次描寫背影對文章的主旨起到了什么作用。并讓學生說出，最令自己感動的“背影”是哪一處，為什么。通過對課文的仔細分析，學生能夠培養出對文章的審美鑒賞能力，領會到課文的精妙之處，提高自己的思維能力和感受美的能力。
三、結束語
綜上所述，在初中語文教學中，想要提高學生的閱讀能力，就需要轉變教學的方法和觀念。從目前情況來看，影響語文教學的因素很多，需要廣大的教師共同努力，解決存在的問題，這樣才能夠提高學生的閱讀能力。
參考文獻：
[1]郝俊霞. 淺談在初中語文教學中如何提高學生的閱讀能力[J]. 學周刊， 2013（11）：125-125.
[2]王淑梅. 如何在初中語文教學中培養學生的閱讀能力[J]. 課程教育研究， 2015（6）：75-76.
[3]孫巖. 如何在初中語文教學中提高學生的閱讀能力[J]. 中華少年：研究青少年教育， 2011（4）：199-200.
[4]黃明霞. 試析新課改下如何在初中語文教學中提高學生的閱讀能力[J]. 新課程（中學）， 2013（12）：3-3.
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