借助初中體育差異化教學提升初中生的核心素養
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摘要：在現代社會發展過程中，衡量一個人自身能力的主要標準之一就是核心素養，學生的核心素養也受到了人們的廣泛關注，差異化教學模式的出現及運用能夠有效提升學生的核心素養，因此我們應該重點關注差異化教學工作的順利落實。在初中體育教學過程中，我們可以借助差異化教學不斷提升初中生的核心素養，還能有效提升課堂教學質量，從而讓學生完成強身健體的任務。下面本文主要論述了初中體育差異化教學模式，并進一步闡述了初中生核心素養的提升。
關鍵詞：核心素養;初中體育;差異化教學;模式;提升
在初中體育教學過程中，初中生對自己感興趣的體育項目比較擅長，不同初中生擅長的項目也各不相同，因此體育教師應該結合每個學生的自身特征制定差異化教學方案，同時需要樹立以學生為主導和主體的意識，制定相應的教學策略。進行差異化教學，能夠提高他們對體育課的興趣，積極主動的參與到體育活動中，提升他們的身體素質與身心的健康發展。
1、試析初中體育差異化教學的自身價值
1.1 差異化教學能夠有效促進初中生的身心發展
由于不同學生的身體素質不同，因此其對體育項目的興趣點也各不相同，比如，大部分男孩子比較喜歡籃球、足球等體育活動，而女孩子則更偏向于羽毛球、毽球等活動;同時每個學生對于某些體育項目更有天賦。因此開展初中生體育差異化教學十分有必要，這是對于學生個體化差異的尊重。差異化教學是針對于每個學生不同的身體素質和興趣愛好所實施的科學的教學內容與教學方法，可以最大程度的幫助學生避開自己的不足，發揮自己的優勢，從而提高他們的身體素質，提升初中生的學習興趣，促進他們的全面發展。
1.2 實施差異化教學能夠進一步促進個性化人才的培養
社會經濟的飛速發展給我國教育行業帶來了較大的挑戰，專業人才的培養工作也面臨著較大的挑戰，基于此，教師應該結合人才培養需求制定相應的教學方案。學校傳統單一的培養人才的教育方法已經不能適應社會對于人才越來越細化的內在要求。差異化教學尊重了學生的個性發展，有針對性的對于學生的潛能與素養進行挖掘和培養，向社會輸送個性化和創新型人才。
2、借助初中體育差異化教學提升初中生的核心素養
2.1 結合不同學生的不同特征制定相應的教學方案
不同的初中生由于自身素質不同，在不同體育項目中的差異也較為明顯，為了提升初中生的核心素養，我們應該采取差異化教學模式，針對學生的差異進行因材施教。不同的學生在力量、速度和柔韌性上有所差異，例如，男生的力量與速度大多強于女生，而女生的柔韌性普遍比男生好。如果不根據男女生的差別來進行教學，而是采取一刀切的方法，那么男女生的優勢發揮不出來、無法得到進一步的提升，而且強行讓他們參與到身體素質相對較薄弱的體育項目中，非常容易讓他們受傷。有些學生在某些體育項目中更有天賦，學起來更快，而其他學生也有人并不擅長這個體育項目，采取傳統的“一視同仁”的教學方法會讓這樣并不擅長這個項目的學生學起來倍感吃力，且容易打擊他們的自信心，從而不愿意上體育課。同樣，對于身體素質不同的學生而言，如果對所有的學生采用同樣的教學方法，有著同樣的教學要求，身體素質較好的學生會覺得太簡單，上課漫不經心，不愿意好好上課;而對于身體素質較差的同學來說，體育課就成了他們的負擔，難度太大的體育項目不僅無法讓他們鍛煉身體，達到上體育課的目的，還會打擊他們的自信心。這樣打壓他們的自信不利于他們的心理健康成長，久而久之他們會逃避上體育課，用請假或者逃課等手段達到不上課的目的。
2.2 初中體育教師應該挖掘初中生的體育學習潛能
只有不斷激發初中生的學習興趣，挖掘初中生的體育學習潛能，才能有效提升初中生的學習效率，提升初中生的體育學習水平。在體育實際教學中，體育教師要采取有效的教學策略，來激發學生的學習興趣，發現學生的興趣所在和閃光點，鼓勵他們樹立信心，積極參與，按照自己的優勢展開體育項目的學習。這樣能夠增強他們的信心，幫助他們多鍛煉，達到體育課的教學目的。對于體育基礎好和身體素質高的學生，教師也不能不管不顧，在他們的身體素質可以承受的范圍內讓他們進行一些難度較大的體育項目，讓他們的身體得到鍛煉，更加強壯。還可以讓基礎好的同學幫助基礎差的同學，帶他們進行一些較難的體育項目，或者幫他們訓練薄弱的體育項目，基礎差的同學可以有所進步，基礎好的同學也感受到了幫助同學的快樂，還增強了學生之間的交流和人際交往能力，提升了他們的綜合素養。例如，在開展耐久跑的時候就要充分考慮到個體的差異化，男生的耐久力整體而言比女生好，體質瘦的人耐久力高于體質胖的人。對于這些項目教師就應當采用靈活的教學方法進行教學，而不是讓所有人都進行一樣的訓練，對所有人都提出同樣的教學目標。當有學生因為身體方面的原因不能開展某項體育項目時，教師要隨機應變地給他安排適合的項目，讓學生感受到老師的關愛，從而更好地配合教師的教學，很好地實現教學目標。
2.3 充分發揮分層教學的作用完成初中體育教學目標
在差異化教學過程中，分層教學起到了關鍵性作用，不同學生的學習能力與接受能力各不相同，因此針對相同內容的學習，教師需要采取分層教學模式，將教學內容分解成幾個較小的教學目標，每個目標的難度層層遞進，當學生達到一個教學目標后再進行下一個目標的學習和訓練。這樣一個一個目標的學習，將難度較大的教學內容分解為難度較小的幾個小目標，在心理上讓學生更易接受，同時讓體育基礎好的同學和體育基礎差的同學都可以學習?；A差的同學就從第一步開始學習，而基礎好的同學可以跨過難度低的階段，學習難度較高的內容。這種分層教學既尊重了學生的個性化差異，又沒有因為過于尊重學生的個性而減慢了整個課堂的學習進度，實現了體育課的教學目標。
2.4 初中體育教師應該采取差異化的教學手段
初中體育教師應該全面了解每個學生的自身情況，學習能力及接受能力等，然后再制定科學的教學方案，充分發揮差異化教學模式的作用落實好教學活動。例如，在開展足球的教學活動時，男生會十分感興趣，但是女生相對而言興趣不足，在這種情況下，教師就要用靈活的手段開展足球教學。女生的身體素質較男生而言差一些，因此教師可以在動作要領和強度上降低標準，讓女生能夠較輕松的達到教學目標，這樣女生就很容易從足球中獲得滿足感，增強她們的信心。而男生素質較好，且更感興趣，對于他們的要求就更高一些，讓足球更具有挑戰性，男生的好勝心被激發，對于足球的學習也就更努力更用心。還可以開展趣味足球比賽，設置不同難度的足球項目，將學生分成幾組，每組都有男生和女生，小組之間競爭，讓男女生接力完成，其中女生完成難度較低的，考驗靈活性的項目，而男生負責完成難度大的，考驗耐力與速度的項目。這樣的比賽富有趣味，能讓學生對足球更加感興趣，同時讓男生女生發揮自己的優勢合作完成比賽，增強了他們的人際交往能力和綜合素養。
3、結語
總而言之，初中生正處在身心發展的重要階段，積極參加體育活動能夠有效提升初中生的身體素質，還能有效提升其核心素養。采用差異化教學，尊重了學生的個性發展，同時提高了綜合素養，讓學生對體育活動產生濃厚的興趣，從而積極主動的參與其中，使得自己的身體素質得到提升。教師也要認真對待這門學科，不斷探究差異化教學的策略，讓學生不僅學到體育知識，同時認識到體育精神，在擁有一個健壯的體魄的同時樹立全面發展的人才理念。
參考文獻：
[1]姜杰.初中教育教學中差異化教學的思考[J].內江科技，2015（5）：64-65.
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