初中體育教學中培養學生核心素養的實踐研究
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摘要：核心素養在初中體育教學中的落實要求教師除了要關注到學生的身體素質和運動能力外，也要注意在教學過程中進行學生堅強的意志、良好的品格及道德素養的培養，這對于學生的全面發展具有積極作用，也能滿足社會對于全能型人才的需求。本文主要圍繞如何在初中體育教學中培養學生的核心素養展開討論，提出以下幾種教學方法，希望能為體育教師的教學提供借鑒。
關鍵詞：初中體育;核心素養;教學實踐
隨著素質教育的不斷推行和社會的不斷發展，以往單純的“書呆子”型人才已經不能滿足社會對于人才的需求，體現到教育教學中，教師不斷強調學生的全面發展，對于體育教學也逐漸重視起來。初中階段作為學生人生觀、價值觀、思維品格以及道德意識形成最重要的時期，不少體育教師嘗試在初中體育教學中滲透核心素養，但卻不得其法，教學效果不甚如人意。現筆者結合自身對于核心素養的理解，針對如何在體育教學中培養學生的核心素養提出以下幾種方法：
一、培養良好的運動能力與運動習慣
學生運動能力和運動習慣的培養要求教師在學生的基本運動能力、專項運動能力和良好的運動習慣方面下功夫，也就是說，教師在教學過程中要依據學生的基本運動能力能為學生設置基本能夠完成的教學目標，使學生對于體育的恐懼感和壓力感得以降低。另外，教師在教學過程中注意滲透良好的運動習慣，如以自身的習慣影響學生，使學生在不斷的熏陶中養成自己的習慣。
例如，在進行“跳高”這節課前，教師要先對學生的基礎運動能力有一個基本的了解，若學生差距較大，可酌情為學生設置分層教學目標，使學生都能在自己的基礎上獲得進步。跳高對于學生的跳躍能力和協調性有著較高的要求，教師可在教學伊始讓學生進行跨欄的訓練，旨在活動學生各關節和肌肉，不至于在教學過程中出現意外或事故等。同時，教師要在課上講解跳高時需注意的事項，使學生在運動中和之后的跳高中避免，逐漸養成良好的運動習慣。學生良好運動習慣的養成需要教師的不斷熏陶和滲透，是一個見效較為緩慢的過程，教師要具有足夠的耐心，引導學生養成良好的運動習慣。
二、培養學生良好的品格素養
以往教師在教學中只關注學生的體育成績，將其作為學生的體育水平進行記錄，這一方面壓抑了學生對于體育的喜愛程度，降低了學生在體育課中的參與度，另一方面也逐漸不能滿足素質教育中對于學生全面發展的要求。對此，教師在教學中要考查學生體育成績之外的素養，如學生的學習態度、體育精神、體育情感等，也就是關注到學生良好品格素養的塑造，使學生成為全面發展的高素質人才。
首先，教師可以設計上課簽到表，也就是考查學生的出勤率以及對于體育學習的態度;其次，在理論課上觀察學生上課聽課的認真程度，在活動課上觀察學生對于體育項目的參與程度以及熱情，并將其作為學生體育水平的一項參考;再次，教師要在學生運動過程中滲透體育精神的內容，并觀察學生的掌握程度等;最后，結合學生的體育測評水平以及各項有關態度的考查，針對學生的學習情況做出整體的評估。教師在對學生進行評價時要著重在學生良好的品格方面下手，使學生意識到體育成績并不能作為唯一的標準，從而從自身出發，不斷端正自己的學習態度，吸收教師在教學過程中滲透的品格素養。
三、通過比賽發展學生的體育品德
學生對于體育品德的概念比較模糊，在學習過程中也不能感知到它的存在，為培養學生的體育品德，教師可以通過比賽幫助學生分析同學們在比賽中的舉動，從而逐漸向學生滲透良好的體育品德對于一個人行為的影響以及成長過程中的重要意義。另外，若學生在比賽過程中出現不良行為或舉動，教師不要急于否認學生的做法，而是引導學生說說自己的理由，并委婉地指出學生哪些地方尚需改進等，在學生對于自己有一個準確的認知的同時不會感覺自尊心受到了傷害。
例如，在學習田徑類項目（如短跑、長跑、跳高、跳遠等）時，教師可以利用競技性項目的魅力引導學生參與比賽，并設置一定的獎品，以激發學生的參與欲望和好勝心。教師在比賽過程中觀察學生的行為及態度，將每個學生的能力和水平以及情感進行記錄，除了為獲勝者頒發獎品外，教師也要注意在班級中表揚體育品德的表現較好的學生，使學生意識到良好的體育品德也能獲得教師的贊賞，從而向被表揚的學生學習，形成你追我趕的學風，也就完成了教師要滲透體育品德的目的。
總之，要想在初中體育中將培養學生的核心素養進行落實，教師必須在認真研讀核心素養要求的基礎上，結合教學大綱和學生的基本學習水平、運動能力進行教學，設計令學生感興趣的項目或小游戲，使學生能夠在體育項目的鍛煉過程中得到核心素養的滲透，從而不斷得到意志、思維品質、品德及身體素質的鍛煉。
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