小學體育教學對學生體育核心素養的培養
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摘 要：隨著新課標改革工作的不斷深入開展，我國越來越重視對學生核心素養的培養，培養學生的核心素養已經成為每一位教師的重要任務。然而當前部分教師仍固守傳統教育觀念，教學手段單一老舊，與學生的實際情況不相符合，不利于培養學生的核心素養，阻礙了學生各方面素質的發展。因此該文以小學體育教學為例，立足體育核心素養，根據目前存在的體育教學問題，提出相應的培育措施，從而提高小學生的體育核心素養，促進學生的全面成長。
關鍵詞：小學體育 學生 核心素養 培養
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）03（a）-0142-02
體育核心素養是學生在體育學習中應該具備的一種基本素質，對提高學生學習成績，促進學生身心健康起著至關重要的作用。學科核心素養是我國新課標改革工作中提出的一個新的教育概念，更是我國落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。學生只有具備一定的學科核心素養，才能更好地理解與學習教學知識，提高自身的學習水平。而體育核心素養對學生也有具體的要求，體育學科核心素養是指學生能夠自主進行健身，其核心能力主要包括三大方面：第一，運動認知能力，學生對體育知識、體育技能和相關知識進行獲得、轉化和評價的能力，并能夠進行一定的思考與理解;第二，健身實踐能力，能夠聯系實際情況，自主決策，主動進行練習，完成教師布置的體育教學任務;第三，社會適應能力，在多變的體育運動環境中能夠在身體、心理等方面進行調節，更好地適應社會發展。因此為了學生的各方面發展，小學體育教師要采取多種教學措施，培養與提高小學生的體育核心素養。
1 當前小學體育教學中存在的問題
當前小學體育教學中存在著許多問題，不利于小學體育教師教學工作的進一步開展，學生的體育核心素養也無法很好地得到培養。部分體育教師自身素質不足，在實際的教學工作中容易以自身為中心，將自己對體育教學的理解與看法強加在學生身上，而忽視了學生的內心感受，讓學生處于一種被動學習的狀態之中，不利于學生的身心健康。同時小學體育教師教學手段十分單一、老舊，讓原本應該有趣歡快的體育課堂變得枯燥乏味，無法調動學生的學習興趣和學習積極性，嚴重影響學生的學習效率，久而久之學生還會對體育學習產生厭煩心理，教師的教學工作也無法繼續開展下去。小學體育教師的教學內容也沒有進行適當的創新與調整，學生學習的都是千篇一律的體育知識，將小學生置入一個固定的學習框架之中，無法拓展學生的思維能力，而這些問題都不利于培養與提高小學生的體育核心素養，阻礙了小學生的各方面發展。
2 小學體育教學中提高學生體育核心素養的培養措施
2.1 營造輕松愉悅的學習環境，加強師生間的互動交流
一個輕松愉悅的學習環境能夠使教師的教學工作事半功倍，因此小學體育教師要加強與學生之間的互動交流，努力營造一個輕松愉悅的學習環境。首先小學體育教師要合理控制教學時間，讓學生能夠有足夠的時間去休息，從而更有精力面對后續的體育學習。然后小學體育教師在學習上要給予學生無微不至的關懷，積極引導學生解決學習問題，根據每位學生的實際情況制定相應的學習方案，從而培養與提高學生的體育核心素養。除此之外，教師還要努力與學生做朋友，積極關注學生的思想變化，當學生在日常生活中出現自身無法獨立解決的問題時，教師就可以多與學生進行心靈層次的溝通，引導學生解決問題。通過這種方式，學生就可以更加信賴教師，認真學習小學體育教師所教授的體育知識，提高自身的學科核心素養。
2.2 合理運用體育趣味游戲，調動學生學習興趣和學習積極性
“興趣是最好的教師”，因此小學體育教師要開展趣味教學，合理運用一些符合學生實際情況的趣味游戲，開展體育教學，更好地調動學生的學習興趣和學習積極性，讓學生能夠主動學習體育知識，促進自身各方面的發展。小學體育教師可以尋找各種各樣的體育游戲，如無敵風火輪、信任背摔、齊眉棍、籃球對抗賽等游戲，進行體育游戲教學，在游戲中培養學生的體育核心素養。例如小學體育教師可以定期開展籃球對抗賽，將全體學生分成兩隊，進行對抗訓練，這樣就會激發學生的競爭意識，學生為了獲得勝利，就會認真學習體育知識，并應用到實際操作中，最終既能夠收獲到快樂，又能在趣味游戲中加深了對體育知識的知識，提高了自身的體育核心素養。要注意的是，教師要多搜集不同的趣味體育游戲，進行組合運用，讓學生能夠始終保持對體育學習的新鮮感與熱情，提高學生的學習效率，促進小學生的各方面發展。
2.3 開展小組合作學習活動，合作中提高學生體育素養
小組合作學習作為一種符合學生實際情況，高效簡單的新型教學模式，能夠幫助小學體育教師更好地開展體育教學工作，在合作中培養學生的團體合作意識，提高小學生的體育核心素養。小學體育教師以班級為單位，根據學生的性格特點、興趣愛好、學習基礎等，在遵循公平自愿原則的基礎上，根據體育教學的需要，分成若干個人數一致的小組，進行小組合作學習活動。例如小學體育教師在教授有關跳遠方面的知識時，就可以讓小組之間互相討論，由小組長分配學習任務，確保每一位同學都可以參與到體育學習之中，最終在不同思維的碰撞中更深入地理解教學知識。通過小組合作學習，可以極大地提高教師的教學效率和教學質量，同時也節省了小學體育教師的教學時間和精力，使其可以把更多的精力放在后續的體育教學中，不斷促進學生體育水平的提高。
2.4 構建激勵性語言評價體系，開發學生的學習潛能
評價體系是小學教學體系的重要組成部分，對教師教學工作的開展也有很大的幫助，因此小學體育教師也要努力構建一個激勵性語言評價體系，給予每位同學合理的評價，從而開發學生的學習潛能，培養與提高小學生的體育核心素養。首先小學體育教師要搜集學生的日常學習情況、師生互動情況、學習成績等，進行綜合分析，然后得出一個較為合理的評價，并根據這些評價實施相應的獎懲制度。對待學習表現較好的同學，教師除了進行激勵性語言評價外，還可以適當地給予一些物質獎勵，如運動用品、獎狀等，不斷激勵這部分學生，讓這部分學生能夠更積極認真地學習體育知識，培養自身的體育核心素養。而對待學習表現較差的同學，小學體育教師也不能批評對方，還是要以鼓勵為主，多與這部分學生交流溝通，讓其知道自身的不足之處，并且在教師的引導下開發自身的學習潛能，慢慢地提高自身的體育水平，最終也提高了自身的學科核心素養。
3 結語
總而言之，為了提高小學體育教師的教學效率和教學質量，促進小學生的各方面發展，小學體育教師要積極響應新課標改革的具體要求，以體育核心素養為教學重點，轉變教育思想，同時對自身的教學手段進行適當地調整與更新，將學生實際情況、學科發展特點和社會發展動態這三者巧妙結合在一起，構建一個小學體育教學核心素養培養體系，真正地解決目前存在的體育教學問題，更好地培養與提高小學生的體育核心素養，讓學生能夠牢牢掌握相應的體育知識與技能，既提高了學生的學習水平，也促進了小學生的身心健康。
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