初中生物教學中如何培養學生自主學習能力的探討
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摘要：新課改要求學生有自主學習的能力，體驗獲得知識的過程，這就要求教師在教學中摒棄傳統的填鴨式教學，采取多元化的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生主動學習;養成學生渴望學習、熱愛學習，在學習中發現樂趣的學習態度。基于此，文章結合自身教學實踐對初中生物教學初中生自主學習能力的培養方法進行了分析。
關鍵詞：初中生物;自主學習能力;培養策略
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）02-0058
自主學習的主要方法是培養學生的創新能力，學會學習的能力。有效的方法學習讓學生有自我開發創造的意識，能幫助學生有效地通過特定學習方法掌握知識的能力，還要在學習過程中把主要角色扮演好。為了更好地幫助學生養成高效的自主學習習慣，老師在平時的課業安排中、課堂引導中以及課下實踐中都要重視學生的感受，讓他們自主地、自愿地、充滿熱情地學習生物學知識，培養濃厚的學習興趣，為生物學習打下良好的基礎。
一、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能讓學生主動去學，成為學習的主人，而教師從學生的領路人變成學生的指導者。如何激發學生的學習興趣呢？教師要改變以往的常規教學模式，采用多元化的教學方法吸引學生。第一，生物學科跟我們的生活息息相關，教師可以在課堂上采用生活化教學，用日常所見的點滴來充實課堂，從生活中發現知識，拉近課本和學生之間的距離。如講解“動物種類”這一知識點時，可準備動物樣本和圖片，讓學生近距離感受，還可以讓學生講述自己覺得最特別的動物，讓學生從生活中發現趣味。第二，采用多媒體輔助教學，刺激學生的視覺和聽覺，使教學過程更加生動、直觀，激發學生對生物學科的學習興趣。例如講蝌蚪成長為青蛙的過程，以視頻的方式展現在學生面前，勝過千言萬語的描述。第三，生物學科是一門以實驗課程為基礎的學科。而初中生活潑、好動、聰明，對未知的世界充滿好奇，教師借助實驗課程可以讓他們用自己的雙手去發現、探索生物學科知識。在生物實驗教學中，不僅讓學生更加深入具體地體會探索知識的過程，同時還增強了學生自主學習生物的意識。
二、養成良好的學習習慣
首先，教師要指導學生進行學習規劃，使學生懂得如何合理計劃學習。例如，教師要求學生做出生物學科的學習計劃，指引學生計劃課前預習時間與預習方法;引導學生如何進行課堂學習和怎樣做課堂記錄。其次，幫助學生計劃考試復習工作、獨自完成學習任務，加強對所學知識的掌握;動員學生做錯題筆記，把平日作業、考試中做錯的題目重新整理好，解析錯誤根源并糾正。在達成計劃任務后，讓學生根據個人的規劃開始學習，在長時間的學習過程中逐步形成良好的自學能力。
三、鼓勵和引導學生參與課堂
在新課改的要求中，學生應該是學習的主人，而教師的工作是為學生服務。為提高學生課堂教學的參與意識，需要改變以往的老師講、學生聽的教學模式，讓學生參與到課堂學習中。第一，在生物課堂教學中，教師要營造寬松的課堂教學氛圍?？梢怨膭顚W生組成學習小組，各小組就教學內容在課堂上說出自己的看法，引導學生積極思考問題，勇于參與課堂討論，大膽發表自己的觀點，改變傳統的老師教什么學生學什么、老師教多少學生學多少的填鴨式教學方法。例如在講解《植物的生殖》一節內容時，在學生對新課程充分預習后，把學生分為甲、乙兩組，互相出題，進行競賽搶答，“請說出生活中常見的被子植物和裸子植物”“請說出裸子植物和被子植物有哪些不同”“請結合實際說說裸子植物與被子植物相比較，誰的繁殖能力更強，說出理由?！痹诒荣愡^程中甲、乙兩組平分秋色，氣氛熱烈。在這樣的學習氛圍下，學生加深了對被子植物與裸子植物的概念、特性的了解，也提升了自己的自主學習探究能力。第二，教師可以先設計出貼進生活、學生感興趣的問題，引導學生帶著問題主動地自學。如學習“激素調節”這一知識點時，教師可以通過播放視頻《魔法灰姑娘》，問巨人國的巨人為什么要比小精靈高兩倍多？到底哪里出了問題？讓學生帶著這樣的問題通讀教材，并適當補充一些背景資料。學生通過自主學習、分析，教師在學生的答案的基礎上做出補充和總結，培養了學生課堂參與能力。第三，教師不僅要看到學生在學習過程中的付出和態度，還要注重學生的自我評價和相互之間的評價，讓學生了解自己的學習情況，及時發現自己的不足，同時引導學生加以完善。在課堂上給予學生足夠的思考、討論空間，養成學生獨立思考的能力。
四、重視實驗
生物中有很多實驗，學生除了學習背誦理論知識，更應熟悉實驗性質和實驗步驟。而且，受年齡條件影響，初中生大都活潑好動，求知欲強，對實驗往往比教材更感興趣。在學習《生物和細胞》一單元時，會用到顯微鏡，實際上顯微鏡是生物實驗中最為常用的一種儀器。在講授理論知識的同時，應鼓勵學生勤動手，熟練操作顯微鏡，對細胞等進行細致觀察。為提高學生的自主學習能力，盡量帶著問題做實驗，使理論和實踐完美地結合。試驗后，及時總結，并參與到全體討論中。通過其他人的反饋，了解自己實驗時的不足。
結語：總而言之，初中學生生物學習自主性的培養不是一朝一夕的事，教師需要在教學中有效地指導學生進行學習，培養學生的自主學習意識。在生物實驗過程中為學生創建自主探究學習的環境和氛圍，變被動學習為主動學習，提升學生的自主學習能力。只有這樣，才能有效促進學生積極參與生物教學活動，更好地提升生物教學質量。
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[3] 姚偉娜.初中生物教學中培養學生自主學習能力的策略[J]. 學周刊，2018（25）.
（作者單位：安徽省蚌埠市高新區高新實驗學校 233000）
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