微課在中國古代詩歌散文情感教學中的應用
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摘要：微課教學高效、靈活、簡便、針對性強，已成為高中教學模式創新和教育現代化的重要手段，它對于中國古代詩歌散文的情感教學作用日益重要。
關鍵詞：微課;古代詩歌散文;情感教學
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）01-0096
隨著時代的進步，日新月異的現代多媒體技術鮮活了語文課堂，也為高中古代詩歌散文的情感教學開創了更為廣闊自由的空間。以古詩文為代表的中國傳統文化教學與信息技術為代表的現代教學手段的融合，是新課標提出的彰顯人文精神的課堂多樣教學模式探索的具體實踐。在古詩文教學中，情感教學的內容是重中之重，將微課運用于古詩文情感教學中，借用多種形式來展現與古詩文情感相關的內容，可激發學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴，進而走進作者微妙復雜的情感世界，并幫助學生構建自己的情感和精神世界。
一、運用微課突破古代詩歌散文教學的重難點
微課就是約8分鐘的課堂教學視頻、音頻、畫面或文字，微課教學高效、靈活簡便、針對性強，已成為高中教學模式創新和教育現代化的重要手段。教師巧妙運用微課，合理適度地穿插于教學，可突破教學重難點，其他問題也會迎刃而解。古詩文學習的重難點之一就是情感的把握，古詩文篇幅雖不長，但涵蓋的內容及情感卻豐富，行文中的情感甚至多與歷史有關，關乎作者的生平經歷，甚至朝代的階段特征。如在鑒賞杜甫《閣夜》時，涉及到唐大歷元年時局動蕩，民不聊生的黑暗現實，加之作者飄零無依。如僅憑詩歌的四聯八句，學生無法深刻感受作者之所感，痛作者之所痛。教師可制作相關的課前微課，以文字綜述作者生平、事跡、流派等，以視頻再現史料，借力微課幫助學生因人論詩，因時論文，初步感受作者創作此詩時的情緒和要表達的情感，進而明確作者內心的寂寥悲憤之情竟源于家國情懷。這種借助微課對詩的初解，對于學生而言何嘗不是一場精神上的洗禮和靈魂上的升華。
另外，古詩文的情感教學涉及的知識點也復雜多樣，如修辭、表現手法的靈活運用等，都與作者的情感體驗密不可分。教師可將這些知識點整合成重難點，利用PPT課件制作微課，通過巧妙安排，化難為易。如在講托物言志時，教師可利用微課中的動畫，將抽象的物體具體化、形象化、人格化，學生就不難理解作者言在此而意在彼的志了。在賞析柳永《雨霖鈴》時，其中“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”是作者身處此時，想象彼時他鄉孑然一身的孤寂和落寞，虛寫的景雖輕描淡寫，卻是作者內心深處無法言說的悲痛。教師可據此制作微課，以音樂渲染氛圍，以藝術的畫面再現文中白天的離別和今宵的酒醒，幫助學生明確作者通過虛與實的表現手法來加深離愁別緒的寫作意圖。
二、結合高考詩歌鑒賞題型，利用微課進行針對性教學訓練
當前高考對古詩鑒賞的考查，側重于作者的思想感情和觀點態度，這是鑒賞題設計的出發點，符合新課標提倡的古詩文鑒賞注重審美體驗和人文精神的要求。因而教師在教授古詩文時，需緊扣高考古詩鑒賞題型，借助微課制定合理的教學內容，并進行針對性教學訓練。如學習《蜀相》時，對前文景色描寫的用意和后文表達的感情，學生理解并不是很通透。教師在循循善誘后，可向學生播放關于諸葛亮的視頻，幫助學生明確前后文景與情的關聯，同時借助微課設置高考詩歌鑒賞類似題型，如前文的意象有何作用？后文作者抒發的情感有哪些？進一步引導學生關照前后文，理清抒情思路，提高詩歌鑒賞能力。
三、利用微課創設情境，梳理古詩文的情感思路
很多古詩文蘊含的情感相當豐富，且在行文中呈現動態變化的過程。以《涉江采芙蓉》為例，教師在教此文時，僅需幾幅畫面就可再現行文結構及情感變化過程。主人公沉浸他鄉采蓮盛況——滿心歡喜，采之欲遺誰——失落及思念，憂傷以終老——同心離居的無奈。僅從冰冷的文字來品味作者內心細膩的情感，類似隔靴搔癢，毫無力度，學生作為讀者也只是讀者，讀者與詩，與作者的情感世界之間隔山跨海。如若借助微課創設情境，以人為主角，以表情變化為重點，以江、蘭澤、碧空、長路等為襯托，用音樂來渲染，那么詩中流露的情感教師不多言，學生已自明。這種情景的創設極具代入感，不僅可以幫助學生把握詩歌的情感思路，也極易觸動學生內心相似的情感體驗，學生將此流諸筆端，即是文學的再創作，這就超越了詩歌鑒賞本身的收獲了。而這時學生作為讀者已不僅是讀者，也是詩人，也是作者。王羲之《蘭亭集序》的藝術性、思想性豐富深邃，抒發的情感有聚之樂、人世無常、再到看淡生死的豁達，行文結構和情感流露并行相佐，呈現動態變化的過程。我們在賞析時常有這樣的疑問：古人盛宴的歡愉是怎樣的一種極致，方能讓人樂極生悲。由于多種因素的限制，并非所有的情感體驗學生都有機會親身參與和實踐。教師可借助相關視頻再現課文盛宴情境，以文字旁白作為情感變化的說明，這樣的微課就成了學生情感體驗的重要方式之一，有助于學生突破時空的局限，理解作者樂極生悲的情感變化過程及歷久彌新的生死感悟。
古詩文鑒賞是高中語文必修內容，因其精練的文筆、深刻的思想情感、極具現實批判意義的特點，在高中語文教學中占據了較重的比例。由于學生生活經驗和相關情感體驗都有限，而古詩文又是一門高雅的藝術，因而要讓學生通透地理解古詩文、走進其情感世界還是有難度的。語文教師要根據古詩文的特點，合理利用信息技術，制作相關微課，穿插到情感教學中，就能化腐朽為神奇，打開一個別樣的詩文世界。
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