物理教學中的情商因素對提高物理教學質量的作用
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摘要：情商是近幾年來出現的相對于智商而言的心理學概念，并且對學生在學習物理中起到不可忽視的作用。本文旨在通過物理課學科的特點，培養學生熱愛科學、獻身科學事業的精神品質，激發學生學習物理的興趣，引導學生養成良好的學習習慣，創造學習情境，激發學習動機。
關鍵詞：物理教學;情商因素;物理教學
中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）03-0071
課堂教學是學生學習知識的主要途徑，課堂教學效果直接影響學生對知識的正確理解和全面吸收。然而，對課堂知識的進一步同化、掌握、提高，必須通過課后作業、復習、總結、歸納、考試等完成。這一環節，學生學習的積極性、主動性對其掌握知識、提高能力是決定性的。即，學生主觀因素——情商因素作用。
大量的事例表明，凡是成功者，都具備優秀的情商素質。沒有一個成功者是僅僅依靠智商取得成就的。早在兩千多年前，孔子說：“君子不重則不威，學則不固?！币馑际钦f作為有學問的人，如果不能自重、自信，不能自我激勵，缺乏信念，他所學到的知識是不穩固的。作為物理學科教師，要想對學生進行情商的培養，我們可以從以下幾點入手。
一、根據物理課學科的特點，針對性地對學生開展人生觀教育，培養其熱愛科學，獻身科學事業的精神品質
從物理學本身的特點看，物理學是研究自然界的物質結構以及物質最普遍、最基本的運動形式及其規律的科學，它的每一項成就都建立在科學家不斷地開拓創新，銳意進取、忘我勞動的基礎上，科學家對科學的熱愛，對知識孜孜以求，為我們開展情商教育提供了生動、鮮活的素材。在講課中，如果能充分利用這些契機，對學生進行人生理想教育，會產生積極的激勵作用。
二、積極創造條件，培養學生積極的學科情感，激發學生學習物理的興趣
在中學物理教學過程中，教師精神飽滿，注意語言的感染力，用情緒來影響和打動學生，努力創造良好的育人環境氛圍，用自己的言傳身教感染和打動學生，培養學生對物理積極的學科情感。
1. 教師要熱愛本職工作，不斷提高自身修養
“言為心聲，情動于意而形于色”，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢？又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢？教師應敬業為先，滿腔熱情地投入到物理教學工作中，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生學習情感產生巨大的影響。
2. 建立良好的師生情感
教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到教師的愛和期望。筆者的一位學生在一份調查中寫了這樣一段話：老師上一次狠狠地批評了我，我知道我錯了，但我知道老師還是非常愛我的。從此可以看出，情感交流是雙向的，學生是能體會到教師的愛的。
3. 讓學生體驗成功
不同的情感體驗會對人們產生重要的心理影響。成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生學習產生不同的影響。物理學科要求學生具有較強的抽象能力和理解能力，而對初學物理的學生來說，已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理課對學生的知識和能力的要求與他們的已有知識結構之間存在一定差距，一些學生就會出現不能完全掌握和熟練運用教師所講知識，作業頻繁出現錯誤、提問問題回答不準確、測驗得不到好成績，這會使他們感到學習的心理壓力，認為自己沒有別人聰明，產生自卑感，這樣下去便會嚴重挫傷學生學習物理的積極性，其后果是使學生對物理學產生恐懼、厭惡、逃避等不正常情緒，致使一些學生產生“反正學不會，干脆不學了”的想法。
這些現象的出現，就要求物理教師在教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生因人施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，千萬不能盲目臆斷，過高地估計學生的接受能力。
三、針對不同學生實際，引導學生養成良好的學習習慣
學生學習成績的提高既要靠聰明才智（智商），但更需要正確的學習動機，濃厚的興趣，飽滿的熱情和堅強的性格與毅力（情商）。學生其先天素質是不以人的意志為轉移的，我們教師的工作，就在于盡其可能地創造有利于學生成才、發展的環境，注重于情商的發展和培養，使學生學習更有成效，這才是我們教育的成功之處，才是我們大面積提高教學質量的關鍵。
對于學習成績比較好的學生，除了智商好以外，更重要的是他們對本學科有濃厚的興趣，有一個良好的學習習慣，有一套比較適合自己的學習方法，注重反思自己的學習效果，學習比較積極主動。因此，在教學過程中，對學生進行學習目的教育是必要的，對不同層次的學生，要求他們要制定出自己的近期學習目標和長遠規劃，明確學習目標的指向性，這樣做對學生有一定的鞭策和激勵作用。近期目標指所采取的具體措施，即對自己近期提出的具體要求。
四、創造學習情境，激發學習動機
學生對物理的興趣，有各種因素的影響，有的是出于對大自然的好奇，有的受到教師的熏陶，有的動機比較明確，而有的動機較模糊，因而在學習中的學習動力就各不相同。物理教師就要開展一些活動，去激發去誘導。如讓學生在報刊、網絡上搜集、整理物理方面的知識趣聞，名人軼事，撰寫讀書報告，進行習題征解，有條件的學校，可以建立自己的專業物理學習網站，引導學生進行自主學習，通過學生喜聞樂見的物理黑板報、圖片展覽，物理興趣小組活動、演講會等形式，讓學生進行自我教育。
應該看到，在物理教學中，情商因素對學生學習物理課有很大的影響。作為物理教師，我們應該認識到這一問題的重要性，不失時機地對學生進行這一方面的教育與培養，注意自身素質的提高，以自己對物理學深厚的熱愛情感去感染學生、打動學生，才能在物理教學中把傳授知識、培養能力和情商素質教育融為一體，才能積極有效地完成中學階段的物理教學工作。
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