淺析物理實驗在物理教學中的重要性

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　　摘 要：物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理實驗在物理教學中處于非常重要的地位，在物理教學中教師巧妙設計實驗是非常有必要的。學生實驗要讓學生自己操作，親身感受印象才深刻。
　　關鍵詞：物理實驗;學生;教師
　　物理實驗是物理課堂教學中一種常見的教學技能，演示實驗的巧妙設計和學生實驗的動手能力的培養都可以達到事半功倍的效果，也可以激發學生的學習興趣，使學生真正體會到物理實驗既能揭示一些生活中的物理現象，也能解釋一些生活中的物理規律。
　　一、 初中物理教學實驗設計的重要性
　　初中物理教學中無論是演示實驗的設計還是學生實驗的設計都是非常重要的，比如演示實驗“演示大氣壓強存在的實驗”，其實大氣壓強就在我們身邊，但是同學們感受不到，例如喝酸奶、病人輸液體等都用到了大氣壓強，怎樣通過實驗讓學生感受到大氣壓強的存在呢？就得通過演示實驗，如覆杯實驗，給集氣瓶中裝滿水，然后在上面蓋一塊毛玻璃，讓學生猜想，如果將蓋了毛玻璃裝滿水的集氣瓶倒置過來，水是否會流下，因為液體具有流動性，而且受重力作用會流下，根據學生的猜想老師進行操作，將蓋了毛玻璃裝滿水的集氣瓶倒置過來，結果水沒有流出，毛玻璃沒有掉下來，學生顯得很驚訝，也很好奇，是什么原因呢？有的學生開始思考毛玻璃沒有掉下來的原因是受到了向上的力，這個力大于水給毛玻璃向下的力，那么向上的力的施力物體是誰呢？下面只有空氣，那只能是大氣作用在毛玻璃上面產生的向上的力了。這個實驗充分證明了大氣壓強的存在，進一步讓學生感受到大氣壓強的應用。例如喝酸奶，一個密封裝有酸奶的酸奶瓶，為什么剛開始喝容易，越喝越費勁了呢？是因為剛開始喝酸奶時酸奶上方有空氣，也就是大氣壓強的作用使酸奶很容易進入口中，當酸奶越來越少，而酸奶瓶是密封的，酸奶上方的空氣變得稀薄了，大氣壓強減小了的緣故。讓學生從一個巧妙的演示實驗中感受到了大氣壓強的存在，也體會到大氣壓強在現實生活中的應用了。
　　二、 初中物理實驗的作用
　　現在科技很發達，多媒體的應用也已普及教學的每個角落，很多老師用多媒體的演示視頻代替了演示實驗，部分老師認為演示視頻既清楚，又能使大部分學生看明白。到底能否用演示視頻代替演示實驗呢？其實演示視頻只能顯示實驗現象，而不能使學生聞到氣味，也不能使學生觸摸到具體的實驗器材。比如碘的升華實驗，其實這個實驗操作起來不難，教師在做這個實驗時邊做邊介紹實驗器材，先介紹鐵架臺，怎樣調節鐵架臺上鐵圈的高度呢？要從下往上調節高度，然后將酒精燈放在鐵架臺上，用酒精燈的外焰來加熱，然后在鐵架圈上放上石棉網，教師要介紹石棉網的作用是使燒杯受熱均勻，然后將放有少許固態碘的集氣瓶放在石棉網上，在放之前讓學生觀察一下固態的碘，放好后在集氣瓶上面蓋上毛玻璃，用火柴點燃酒精燈，不到一分鐘時間固態的碘慢慢變少，緊接著，學生看到了紫色的碘蒸氣充滿了整個集氣瓶，學生感受到了整個操作的過程，也能觸摸到眼前這個實驗的每一個實驗器材，學生顯得非常激動，因為碘蒸氣在燒杯中流動，最后教師用酒精燈帽熄滅酒精燈，讓學生繼續觀察，剛才碘吸熱由固態碘直接變成了氣態的碘蒸氣。現在酒精燈熄滅了，紫色的碘蒸氣慢慢消失了，同時讓學生摸一摸集氣瓶上面的毛玻璃很燙，也看到了毛玻璃內壁以及集氣瓶內壁有大量的碘顆粒產生，說明碘蒸氣放熱直接變成了固態的碘。然后學生對什么是升華現象和什么是凝華現象領會得非常深刻，還有升華吸熱和凝華放熱也感受得非常到位，這樣學生就可以解釋生活中的霜在什么季節形成，雪是怎樣形成的了。所以實驗的過程感受是非常重要的，只有感受到了才能領悟得更加深刻，而且能在思索中體會過程和現象，讓學生學會了在思索中學習的過程，這就是物理實驗的作用。
　　三、 初中物理實驗可以提高學生的動手能力
　　大部分學生在學習過程中都不喜歡動手。其實動手操作過程是很重要的，因為它是不斷思索的過程，這樣可以培養學生在思索中進行實驗操作，學生的實驗過程就是學生動腦的過程，不動腦什么也學不到。例如“水的沸騰”實驗，學生在生活中見過水沸騰的過程，我先提問：水沸騰有什么特點？學生回答：有大量氣泡產生。我繼續追問：水沸騰前有什么特點？學生就搞不清楚了，水沸騰時除了有大量氣泡產生外溫度怎樣變化？學生也不清楚，那么同學們就很有必要做這個實驗了，我問學生，你們怎樣做？這個實驗需要什么儀器？想明白計劃清楚來領實驗器材，這樣每一小組開始計劃分配任務。每組領到了實驗器材，開始思考怎樣操作實驗。學生們先調了鐵架臺上鐵架圈的高度，有些學生不知道調多高，但組內有些同學開始將酒精燈放在鐵架臺上來調鐵架圈高度，組內同學們都參與了，而且學生們參與的熱情很高，開始在燒杯中盛水啦，討論水多少合適，由于時間有限，不能太多。有同學開始調溫度計的位置了，溫度計的玻璃泡盡可能浸沒在燒杯中水的中央位置，一切都在思考討論中動手操作著。全部就緒點燃了酒精燈，開始觀察水沸騰前的現象，燒杯的底部和側壁有大量小氣泡產生，有的上升變小消失了，同時觀察溫度計，水溫不斷上升，直到有大量氣泡產生，這些氣泡上升變大到液面破裂，水沸騰了，再觀察溫度計水溫度的變化，繼續加熱，但溫度計示數不變，水的量變少了。通過這次學生實驗，學生對水沸騰前和沸騰時的現象觀察得一清二楚，也對水沸騰前和沸騰時溫度的變化也清楚了，所以學生動手的過程就是動腦的過程，其實就是獲取知識的過程。
　　綜上所述，物理實驗在物理教學中的重要性是不能忽視的。教師需要精心設計演示實驗，才能達到最佳的課堂效果，能做的實驗一定要做，不能用實驗視頻代替實驗，學生實驗讓學生親自操作才能達到預期的效果。
　　參考文獻：
　　[1]閆金鐸.初中物理課本[M].北京：北京師范大學出版社.
　　[2]閆金鐸.初中物理教參[M].北京：北京師范大學出版社.
　　作者簡介：
　　錢麗萍，甘肅省蘭州市，蘭州市第九十二中學。
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