淺談如何有效做好高中化學教學工作
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摘要：隨著新時代的發展，我國高中化學教學體系也發生了一定的變化，教學內容和教學目標與以往不同。在這種情況下，如果高中化學教師沒有做出針對性的調整，就會使自己的教學面臨更多的困難。本文首先闡述了新時期高中化學教學面臨的實際情況，并從自己的實際經驗出發，探討了新時期高中化學教學的改進措施。希望廣大教師能夠科學運用各種教學方法，充分利用各種教學資源，真正提升課堂教學的質量。
關鍵詞：高中化學;化學教學;學習興趣;教學方法
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）03-0040
鑒于目前的情況，我國已經開始在高中教學階段實施新課程改革，這為整個高中化學教學體系帶來了重大變化。在新時期，高中化學教學應以學生自身利益為基礎，不斷豐富教學內容，使學生能靈活運用各種化學知識。但是，目前我國大多數高中教師仍然過分依賴傳統的實踐化學教學模式，這使得整個化學教學課堂看起來很乏味，難以取得顯著的教學效果。在這種情況下，有必要分析新時期高中化學教學的困境，并提出相應的突破方法。
一、從實際情況出發分析當前階段高中化學教學
首先，一些學生認為化學很無聊，根本沒有興趣。特別是那些沒有很好學習效果的學生，長期以來對化學沒有興趣，最后開始抵制化學學習。雖然有化學實驗課程，但許多實驗都是示范性實驗，很難引起學生的注意。所有這些情況都會導致學生對化學的負面看法，這使得化學教學效果難以提高。其次，化學教師在實際教學中并沒有靈活運用各種新的教學方法。他們仍受傳統課堂教學理念的約束，在教學過程中，以自我為中心，并沒有真正關注學生的實際心理感受。事實上，高中化學的很多知識都很好地反映在學生的生活實際中。如果教師能夠將相應的教學內容放入學生的生活場景中，并在具體教學中靈活運用各種教學方法和手段，則可以取得更好的效果。但是，大多數教師在這方面仍然存在重大缺陷，這使得化學教學容易遇到各種障礙，不利于最終教學目標的實現。第三，在高中化學的具體教學過程中，各種資源的利用程度相對有限，特別是在實驗資源的使用上。大多數化學教師只能根據教科書的內容完成實驗，不可能充分發揮各種實驗資源的作用。而且，教師沒有充分利用網絡資源，也無法利用互聯網來提高教學效果。這些都是迫切需要我們解決的問題。
二、基于學科核心素養將化學理論與生活實際相結合
化學源于生活而運用于生活，是一門實用性極強的學科。基于化學核心素養的教學要求，教師在進行教學時應該更加注重理論結合實際的教學方式，將生活經驗化學化，將化學理論生活化，并培養學生運用化學知識解決生活實際問題的能力。例如：所謂的鬼火是白磷由于燃點極低而在空氣中自燃發生P4+5O2=2P2O5的反應……當教師在進行化學元素教學的時候，可以從類似這些生活現象中切入，提高學生對化學概念的理解與記憶，加強學生解釋生活問題的能力，讓學生的化學學科素養得到最充分的體現。
三、提升提問的質量
每一位教師在課堂上提出的問題，都必須是學生所能夠思考和回答的。因此，教師的提問必須符合大部分學生的認知水平和能力發展基礎。若是問題太過容易，一部分學習比較好的學生就容易自滿，而問題若是太過困難，又難免會對學生的自信心以及積極性造成不小的打擊，久而久之，他們可能會以反正也學不會為借口，就不愿意再學習了。由此看來，難度過高或過低的問題，都會對預期目標的達到產生一定的不良影響。所以要加強提問的針對性，提出的問題應適合學生的學習水平，不可過高或者過低。教師還應該注意提問的鼓勵性。在對學生回答的問題進行評價時，要做出恰當的評價，不應拘泥于回答的正確與否。對回答正確的學生，要肯定其回答，讓其感受到正確回答問題的喜悅，同時對于不正確的或不夠完善的回答，在尋求其中合理之處的同時，也要指出其不足之處，并分析產生錯誤的原因，同時提出今后努力的方向。
四、在質疑中強化反思
課堂是學習的主陣地，教師和學生都是課堂的核心，在進行知識的教學中教師的職責不僅是教會學生學習，更重要的是在教學過程中和學生進行交流學習。在教學中，教師要經常質疑自己的教學方法，并不斷完善，而與此同時也要教會學生進行反思，讓學生在教學中提出自己對新知的疑惑。教師結合學生的問題來進行針對性的教學，可以有效地強化學習內容，幫助學生更好地理解知識，同時，經過學生在課堂中的教學反饋，教師能夠進一步進行自我反思，找出自己在思考教學方式上的不足之處。
課堂后的反思也很重要。課后的反思側重于從整個宏觀上學生對于課堂內容的掌握，這就要求教師要對于學生的課后練習有著直接性的了解，通過習題來反饋學生對于知識的掌握情況。讓學生能夠通過所講的內容進行及時梳理，通過回憶和自我設問的方式進行整個知識內容的總結，能夠對課堂重點知識進行二次記憶。
在高中階段的化學教學中，一定要強調對學生的化學綜合素養的培養。在幫助學生掌握基本知識的基礎上，教師要引導學生進行深入的分析和探索，要幫助學生進行主動學習，幫助學生養成良好的學習習慣。具體課程教學中，為了真正幫助學生構建好自己的化學知識體系，教師和學生需要相互配合，在實踐的過程中去不斷反思和總結，并在實踐中進行改革和創新。具體在進行課程教學的時候，學生彼此之間還應該主動進行交流，教師和學生應不斷地對相關的問題進行分析和交換意見，在實踐中找到提升教學質量的最好方法。
參考文獻：
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[3] 楊梓生.對高中化學學科核心素養的認識[J].中學化學教學參考，2016（15）.
（作者單位：湖北省荊門市龍泉中學 448000）
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