淺談小學作文的入門與提高
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一直以來，小學生不知如何寫作，或是提起筆來無話可說，或是無物要寫，無事可敘。寫出來的文章內容空泛，語句生硬，干巴巴的，沒有什么可讀之處，考試時的成績當然也大受影響。很多學生就是這樣被卡在作文的大門之外，這個是小學語文教學的瓶頸，教師在語文教學時往往會遇上這樣的困境。在這十多年的教學實踐中我感悟出：作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現，作文教學應培養學生認識事物的能力和語言表達能力。因此，我認為，要讓學生跨入寫作之門，提高小學生寫作能力，一定要拓寬思路，培養學生感悟生活的能力和表達生活的能力。這兩種能力的培養，應貫穿于小學作文的始終。在作文教學工作中，我是這樣做的：
一、加強引導
1、指導觀察
平時注意引導學生學會觀察，提高觀察能力。因為是了解周圍食物的主要技能，也是積累作文素材的最基本方法之一。
我在教學中訓練學生觀察一般為定向觀察。指導學生觀察我、觀察事、觀察物、觀察景。此外，游玩、個人生活、家庭生活、校園環境等都是定向觀察的內容。指導學生觀察，幫助學生懂得觀察的方法：一要細致，要動用各種感官去認識事物，觀其形，辨其色，聞其聲，嗅其氣，嘗其味；二要講究順序，如從上到下，從遠到近，從整體到局部等；三要注意對比，采用比較方法區別異同，抓住特點；四要學會想象和聯想。例如：通過輔導學生觀察猴子，有學生這樣寫：猴子全身長著棕褐色的短毛，它們的頭上光禿禿沒有一根毛，卻布滿了一道道皺紋，活像一個小老頭。在它們那淡黑色的爪子上張著指甲。它們的尾巴又粗又短，遮蓋不住沒有長毛被人取笑的紅屁股。這樣的過程，寫得生動有趣。如果沒觀察，不懂得觀察方法，就不可能寫得這樣生動形象。
在指定觀察的基礎上，逐步向機遇觀察過渡。我們時常對偶然事件、人物、景物等進行機遇觀察指導。如：雷雨、大風、大霧等都是機遇觀察的好內容。
2、注意積累。
積累既能解決“寫什么”的問題，又能幫助學生解決無材料可寫的問題，且能讓學生懂得怎樣遣詞造句。因此，我在指導學生積累時，從兩方面著手。
?。?）注重材料的積累。組織學生觀察生活，觀察自然和事物，讓學生獲得對周圍世界的許多鮮明美好的印象。指導學生留心觀察身邊的小事、突發事件；讓學生動手制作，參與實驗，寫寫過程，說說體會；教學生把草稿整理裝訂，寫上目錄和索引以便今后類似作文的查閱修改和潤色，指導學生寫日記。通過組織和引導，使學生積累了豐富的寫作素材。
?。?）加強語言文字積累。積累課文鐘優美片段，讓學生用筆記本摘抄課文及課外優秀讀物上的好詞佳句。教學注重訓練句式、段視，課堂教學加強復述訓練和口語訓練。
二、做好作文的批改與評講
許多教師在指導學生寫作時，往往注意大講怎么寫，當學生完成作文后都是馬虎批改了事，或簡單評講。其實，學生作文后的批改及寫評語非常重要。對于作文的批改與評析，我是這樣做的：所布置的作文第一篇老師批改，第二篇指導學生批改。這樣做既是讓學生發現問題，解決問題的過程，也是借鑒別人經驗或激發學生寫作積極性的很好途徑。
指導批改，我著力于培養學生的自改能力。在“示范批改中”我給學生有關批改的方法、步驟和評價賞析，產生巨大示范或寫作成功的情緒力量，充分調動學生寫好作文的主動性和積極性。
三、發散思維，拓寬作文訓練空間
1、仿寫作文。
讀、寫結合是一條很好的作文教學經驗。一方面，教學時有意識的滲透作文方法；另一方面，在上作文課時，回憶學過的課文，從而相互促進，相互提高。如敘事詳略、人物的描寫手法、修辭手法等的借鑒與活用。讓學生在仿寫中慢慢學會寫作方法，提高寫作能力。
2、活動性作文。
隨著素質教育的深入開展，學生的生活更加豐富多彩。校園生活中文娛匯演，科技課，詩歌朗誦，“六一”節表演，教師節、三八婦女節等各種活動可以是學生寫作的材料，都可以有意識地培養學生先觀察后作文，使他們通過自己獨特的觀察和構思，寫出別具一格的文章。例如：在學雷鋒的日子里，學生走出教室到街上清潔街道，或到敬老院區探望老人，與老人聊天，盡自己的能力幫助老人等。在這個過程中，有著許許多多生動的事例，我認為這些都是作文的好材料，經過指導，讓學生收集并寫作。在學校的各項活動中，學生通過參加、體驗，學生又多了一次寫出作文的好機會。
3、家庭生活作文。
家庭的學生生活中熟悉的，家庭生活中有很多作文材料，教師應有意識地指導學生觀察，積累素材，訓練寫作。我設計了《我愛我家》的系列，包括“我的家”、“我家的成員”、“我為家庭作貢獻”、“我愛我家”等一組副題，指導學生注意日常的觀察，根據自家特點，自我特點，做到我筆寫我事，我筆寫我語，我語表我情，達到了訓練與提高的預期目標。
通過以上這幾方面的綜合訓練，既解決了學生寫作時無話可說、無物可寫、無事可敘的難題，又激發了學生寫作興趣，提高思想認識和寫作能力，在讓學生迅速入門和全面提高寫作文水平與能力方面，起到拋磚引玉的作用。
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