以繪本為載體對于幼兒開展情緒教育
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摘要：隨著我們對于教育的認識不斷地深刻，幼兒教育作為最初的教育階段，對于一個人的發展，尤其是知識與能力意識的培養十分重要，可見不斷地加強幼兒教育，不斷地通過的新的教育理念以及新的教育思路來促進幼兒教育的發展成為了我們思考的問題。繪本教學作為幼兒教學的重要方式，以圖文并茂的方式對于幼兒進行教學，可見以繪本為載體的幼兒教育具有很強的必要性。教育理念的發展，使得我們對于幼兒的全面發展越來越關注，注重知識層面提升的同時，對于學生其他素養的培養也是關鍵的，情緒教育作為新教育理念發展而形成的教學模式，漸漸地幼兒教育中廣泛開展，實踐教學表明，情緒教育的開展對于幼兒教育的促進作用是明顯的，因為本文將從實踐教學出發，探究以繪本為載體對于幼兒開展情緒教育，為幼兒教育的今后的發展做出相應的依據。
關鍵詞：繪本；情緒教育；開展；意義
一、概念界定
1、情緒與情緒教育
情緒簡單來說就是人的一種心情想法，在外界因素的影響下，在一定的環境中的體現，每一個人均有有著自己想法，即每一個人也有著自己的情緒。情緒是豐富的，不同環境以及境遇之下都有著不同的情緒，情緒同樣也是重要，不斷能夠體現個體的一些想法，甚至還能在深層面地反映一個的內在。情緒教育是一個較新的概念，伴隨著新教育理念的發展而出現，在教育發達的國家意境進行了十分廣泛地應用，情緒教育的出發點就是全面的促進學生的發展，對于其情緒的產生，表達，釋放等進行一系列的教育，實現更好地促進自我發展，更好地保護自己的目的。情緒教育在幼兒教育應用意義尤為突出，主要就是由于幼兒處于較低的年齡階段，認知水平也相對較低，這也就體現了其在情緒教育的層面，具有較高的可塑性，應當引起我們的重視。
2、繪本與兒童繪本
廣義層面的上的繪本具有十分豐富的內容，任意圖文并茂的書籍刊物以及其他材料，均可以稱為繪本，在狹義的層面上而言，所謂繪本，其圖像一定為手繪形式的體現，其色彩豐富，具有較高的趣味性，繪本作為一種重要信息載體廣泛地存在與我們的生活中，尤其在教育教學中有著十分廣泛地應用。兒童繪本作為繪本中重要組成部分，在繪本的基礎上，兒童繪本主要有以下層面的特點，首先兒童繪本色彩鮮明，趣味性強，這樣才能勾起兒童的興趣，其次，兒童繪本通常的內容主要以故事的內容呈現，這也幼兒的特點也是匹配的。兒童繪本是幼兒教育中重要的教學資源，對于幼兒多方面的能力均有著很好的引導性與幫助性，因此不斷地以繪本為載體，進行新教育思路的應用，具有很強的現實意義。
二、消極情緒的情緒教育活動
1、認識和覺擦情緒
情緒從大的層面而言，主要分為消極情緒以及積極情緒，為了開展以繪本為載體對于幼兒開展情緒教育，本文將從消極情緒以及積極情緒兩個層面出發，進行相應的分析。對于消極情緒的情緒教育活動，首要的就是要進行認識和覺察消極情緒，只有對于消極情緒進行了覺察才能進行相應的情緒教育。以繪本作為載體，老師對于幼兒進行情緒的認識，其目的就是讓幼兒認識到消極情緒的感受，以及消極情緒的產生的由來，主要有著以下思路。結合具體的繪本材料，老師對于幼兒進行引導性的學習，例如，學習一本繪本材料，引導幼兒分析其中具有消極情緒的角色，主要分析他的心情，遭遇，感受等，當然一定要充分地引導幼兒感受角色為什么具有這樣的情緒，建立起幼兒對于消極情緒的真切感受。
2、體驗情緒
對于消極情緒有了一定的感受之后，即在認識消極情緒的層面之后，要進行消極情緒的體現，體驗情緒主要還是加深幼兒對于消極情緒最為真切的感知。體現消極情緒主要有角色在現法，同樣結合繪本材料，讓幼兒分角色當地重現材料內容，并且加以一定的語氣與環境體現，使得幼兒深度的融入到繪本材料中去。讓不同的幼兒都去感受具有消極情緒的角色，實現了其對于消極情緒體驗的目的。
3、管理和轉化情緒
管理和轉化情緒可以說情緒教育的核心，之前的工作均是為了更為有效的進行核心的情緒教育，需要說明的是，情緒教育的核心目的就是對于幼兒進行管理與轉化情緒的教育。在幼兒對于消極情緒有了深刻的認識并且進行相應的體驗的基礎上，首先進行概念層面的教育，如消極情緒的壞處，比如結合繪本《小淘氣歷險記》，材料中的小淘氣開始面對困難十分沮喪，充滿了消極情緒，使得他面臨的情況越來越糟，當他摒棄了消極情緒之后，他慢慢的就戰勝了困難。這就可以教育幼兒消極情緒對于自身而言是不具有幫助性的，遇到消極情緒一定的進行合理的管理以及轉化。對于消極情緒的管理與轉化，首要的就是就是結合繪本的論據，對于幼兒進行引導式的教學，教會其通過合理的方式進行消極情緒的轉化，不斷地對自己有信心，不斷地找到正能量，不斷地通過轉化消極情緒來保護自己。這也就實現了我們對于幼兒進行情緒教育的目的。對消極情緒的管理，值得注意的是一定要進行多方面的教育，繪本材料《杰瑞德冷靜天空中》給與我們的其實就是，家長在情緒教育中也扮演著始終重要的角色，并且注重孩子對于消極情緒的釋放，總的來說，一定要采取多方面的措施，從而積極的對于幼兒消極情緒進行相應的教育。
三、積極情緒的情緒教育活動的過程與分析
1、認識和覺察情緒
積極情緒作為情緒的重要組成部分，對于積極情緒展開教育也是十分必要的，比較于消極情緒的情緒教育而言，積極情緒的情緒教育模式有著較大的不同，主要就是由于一般意義上積極情緒對于幼兒發展而言是有益的，這就說明的對于積極情緒的情緒教育的目的，就是如何正確的引導幼兒對于積極情緒的認識，如何不斷地激發積極情緒對于幼兒生最大程度的促進作用。對于積極情緒進行情緒教育的首要一步就是進行認識和覺察情緒，結合繪本教學，當然這里的繪本材料同樣要求為帶有較多積極內容的材料，使得幼兒在進行學習之后能夠充分正能量，能夠心情愉悅，能夠激發他們的情緒。例如應用繪本故事《The Color Monster》，讓學生通過顏色的感受來認識不同的情緒，這種轉化式的認識情緒的方式對于幼兒的情緒教育十分關鍵。在這時，通過引導的方式，讓幼兒描述自己的感受，分享自己的對于繪本材料所感興趣的地方，這種積極交流的模式，促進了他們對于積極情緒的認識與覺察，并且對于幼兒的語言表達能力，以及交流與溝通能力也是一種促進，可見引導幼兒進行認識和覺察積極情緒的中重要性。 2、體驗情緒
對于積極情緒的體現也是積極情緒教育過程中重要的步驟，其作用同消極情緒的體現情緒一樣，就是之后的情緒教育的核心作相應的準備。體驗情緒有著眾多的方式，前文所述，對于消極情緒的體驗主要結合繪本材料進行直觀的感受，由于積極情緒與消極情緒之間的區別，對于積極情緒主要通過繪本材料的中啟示，更多的讓幼兒認識到情緒的變化，即人的感受過程中，交織著不同的情緒，這是一個十分正常的想象，不能因為消極情緒的出現而沮喪，也不能因為積極情緒的出現而得意。繪本故事《山田家的氣象報告》給與我們的啟示就是，情緒和天氣一樣，有下雨的時候，有陽光明媚的時候，這如我們的心情的變化，綜上，積極情緒中的體驗情緒更多地讓幼兒認識到情緒的變化的自然性。
3、內化情緒
積極情緒的教育，最為主要的是如何轉換積極情緒，即積極情緒的內化，積極情緒的內化主要體現在兩個層面。首先結合繪本材料，使得幼兒認識到了情緒變化自然性的基礎上，引導幼兒正確地看待積極情緒，不能因為積極情緒而而出現驕傲自滿的意識，更不能出現得意忘形的想法，而因該將自己積極情緒內化于心，不斷促進自己成長。鑒于幼兒處于較低的年齡水平，理念層面的教育通常收效甚微，這是同樣結合繪本材料，一繪本故事的內容為論據，進行分析，能夠產生有效的結果。其次，在使幼兒正確認識積極情緒的基礎上，還應該使其不斷地保持積極情緒，不斷地保持積極的心態，這對于一個人今后的發展有著十分深遠的影響。
四、以繪本為載體幼兒情緒教育的反思
1、教師層面
教學結合繪本對于幼兒開展情緒教學，最為主要的要點主要就是對于繪本材料的選取。要選取與教學內容相關，以及與教學模式相適應的材料，對于實踐教學中繪本材料的選取發現，適應程度不高的繪本材料應用于教學中，會使得情緒教育的優勢難以發揮，并對于學生發展還會產生較大的限制性，因此重視繪本材料的選取，合理地進行應用，是幼兒情緒教育開展的關鍵。
2、家長層面
隨著我們對于教育的認識不斷地深入，漸漸認識到家長對于幼兒的影響，在情緒教育的環節中，為了全面的促進幼兒的情緒教育，家長層面的參與十分關鍵。家長對于幼兒心理健康的關注與引導，對于情緒教育有著很大的促進作用，但是值得注意的是，家長具備正確的教育觀是開展幼兒心理健康關注的首要前提，這一點同樣值得我們進行不斷地思考。這也就說明了，對于幼兒進行教育的同時，對于家長的教育同樣不容忽視，畢竟“家長使學生最好的老師”。
3、幼兒層面
在幼兒的層面，作為情緒教育中的主體，最為關鍵地地方就是如何讓幼兒深刻理解繪本材料是開展情緒教育的關鍵。由于幼兒認識水平低，對于一些繪本材料可能不能進行深入的理解，這就要求我們對于幼兒的知識面以及理解能力又不斷地促進其發展。主要的方式就是開展博約教學，進行十分廣泛簡約的教學，從而促進幼兒情緒教育開展的有效性。
五、結語：
本文探究以繪本為載體對于幼兒開展情緒教育，首先對于相應的概念進行了分析，基于上述基礎從消極情緒以及積極情緒兩個方面出發，對于情緒教育的過程做了分析，最后以教師、家長以及幼兒三個層面做了反思分析?？偟膩碚f，幼兒情緒教育的重要性不言而喻，我們一定要在今后的教學中積極地推廣與應用。
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