以兒童戲劇為載體開展幼兒德育教育的有效策略
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摘要：開展幼兒德育教育，應遵循幼兒的學習與發展特點。 兒童戲劇以直觀、形象、生動的特點為兒童所喜歡，戲劇中蘊含的核心價值觀，能啟迪兒童的思想，學會分辨是非，建立起良好的道德品質。挖掘戲劇活動中德育教育價值是本文研究的主要方向。本文從兒童戲劇的觀賞和創造兩個層面，探討了戲劇中情感熏陶、榜樣影響及教師的在開展幼兒德育教育中的作用。
關鍵詞：幼兒德育教育;兒童戲劇;策略
兒童戲劇以角色表演為中心，同時融入了情感、人物、故事情節等，滿足了培養幼兒綜合素質的要求。無論是觀賞兒童戲劇，還是創造兒童戲劇，都讓幼兒處于這個過程中的中心地位，滿足了幼兒趣味參與的需求。因此，用兒童戲劇的方式開展幼兒德育教育，不僅能夠促進幼兒在戲劇情境中體會一定的社會情感，形成一定的社會意識，還能夠在潛移默化中讓幼兒建立起清晰的道德觀念和規則意識。
一、利用兒童戲劇中的榜樣人物發揮德育作用
兒童戲劇故事性強，所講述的道理都是正反兩面清晰明了的，好角色和壞角色的結局也是涇渭分明的，這樣就會使幼兒直觀感受到做一個正直的人的社會意義。有計劃、有目的地組織兒童觀賞由榜樣人物故事構成的兒童戲劇，引導幼兒理解感知榜樣精神品質，生成自我道德認識和行為上的轉變。同時，在觀賞過程中，要以幼兒的生活經驗為基礎，以榜樣人物為中介，激發幼兒在實際行動上去模仿榜樣人物的優秀品質。除了觀賞，教師引導幼兒創造兒童戲劇是一個實踐性、體驗性更強的過程。教師可以聯系幼兒的日常生活，從幼兒中尋找幼兒熟悉的榜樣人物，形成獨特的兒童戲劇劇本。教師可以引導幼兒以此劇本為基礎，發揮幼兒的想象力，以兒童戲劇的形式將榜樣人物的故事、心路歷程演繹出來，從而讓幼兒深切感受到榜樣人物的良好作風，激發幼兒學習榜樣人物、成為榜樣人物。另外，在兒童戲劇創造過程中，教師還要注重反面人物的警示作用，創造一兩個反面人物與榜樣人物形成人格、結局、社會地位、評價上的強烈對比，引導幼兒正確判斷是非正反，從而使幼兒形成明顯的是非觀。在幼兒德育教育過程中，抓住榜樣人物，在兒童戲劇的觀賞和創造中直擊幼兒的心靈，促進幼兒道德觀念雛形的打造和道德行為的模仿。
二、利用兒童戲劇中的情境進行情感教育
幼兒德育教育的根本目標和任務就是培養身心健全和具有良好情感素質的人。因此，幼兒時期的情感教育是幼兒德育教育的重要內容，也是后續德育工作的重要支撐。道德觀念是促成道德行為的重要橋梁，而道德情感是道德觀念形成的前提。所以，幼兒情感教育是開展幼兒德育教育的重中之重。對于兒童來說，講故事永遠比講大道理更淺顯易懂，表演性故事永遠比語言性故事更容易吸收。這時候，以情境為主要要素的兒童戲劇的情感教育優勢就出來了。情境要素在教師人為控制下，以幼兒心理特征為切入點，在創設幼兒熟悉的戲劇情境時，能夠激發幼兒的情感共鳴，從而形成幼兒的情感意識。教師以戲劇情境為教學手段，在規劃導向下把德育教學內容融入兒童戲劇，引導幼兒參與其中，以表演者、觀眾、評價者等多重身份直接進行感受和體驗。幼兒德育教育是一個持續發展的過程，由于幼兒成長的未知性和德育內容的反復性，以戲劇情境對幼兒進行德育教育是一個不斷滲透的過程。通過戲劇情境的途徑，將德育內容滲透到幼兒的人際交往中、團體合作中和日常生活中，從而達到認知與行為相統一的目的。
三、利用兒童戲劇表演的過程實現德育目的
在開展兒童戲劇活動中，為了更好地達到德育教育的目的，教師要盡可能地吸引幼兒融入表演角色中。首先，教師必須要非常了解幼兒，關注幼兒的生活經驗，從而完美結合幼兒心理需求和德育教學目標。其次，教師在引導幼兒設計戲劇表演細節時，要以幼兒的語言表達方式來進行兒童戲劇的創造，使幼兒的參與興趣達到最大化。另外，兒童往往對色彩鮮明、形象夸張的兒童戲劇更感興趣，因此教師要滿足幼兒的審美需求，使幼兒擁有作品成果的成就感。以兒童戲劇表演為工具，進行德育教育，是幼兒園教育中最理想的方式。教師在實施時，可以借助影視動畫、卡通人物進行兒童戲劇的編排，引導幼兒在表演過程中升華對熟悉卡通人物、動畫人物的理解，從而教育幼兒在觀看影視動畫時深入思考，進行價值觀念的區分。但在實踐中教師往往過分強調表演結果，錯失了在戲劇教學過程中進行德育教育的良機。幼兒在戲劇的表演過程中會出現種種狀況，如，對場地的規劃，對角色的選擇等等。教師可以此為契機，結合戲劇對幼兒進行德育教育。比如在此過程中可以培養幼兒的規則和合作意識。。兒童戲劇表演考驗的不僅僅是幼兒的綜合能力，更重要的是幼兒面對各種情境的處理態度和方法，在實際情境中獲得親社會行為的發展，樹立起良好的道德品質。
結語：以兒童戲劇為教學手段進行幼兒德育教育，是幼兒園德育教育中出現的新途徑。這樣的新途徑不僅符合當代幼兒綜合素質全面發展的課程目標，還為德育教育領域帶來了新的方向。如何把兒童戲劇教育和幼兒德育教育深度融合，將是我們不斷探討和研究的方向。
參考文獻：
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