走進五彩的世界

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　　創造，是現代人的本質特征，人的創造力，其核心是創造性的思維能力。所謂創造性思維是指以新異、獨創的方式來解決問題的思維。它是在一般思維的基礎上發展起來的，是后天培養與訓練的結果。隨著現代科學技術的發展，教育越發重視科學思維發法，而且著眼于從小培養。在小學美術教學中如何培養學生的創造性思維，本文從三發面進行探討。
　　一、親和的情境，以激活創造思維
　　情境最大的特點就是親和。為了提高學生的審美能力，豐富他們的視野，我把孩子們帶到野外，放眼望去，遍地的油菜花，滔滔的河水托著飛馳的游艇，淺灣里，孩子們打起一串串水花……在這樣的情境中，孩子們的創造性思維被激活，這時我向他們吟誦“滿園春色關不住，一支紅杏出墻來”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”等美妙佳句。金黃的和粉紅的，那是皇宮；水珠和白線是那銀鳥劃空；還有那漾開的水波，更是孩子們一個個絢麗的夢想?！耙郧楦袨榧~帶”的情境，創設的就是親和、廣闊、自由的空間，其目的就是為了讓兒童能充分的活動起來。孩子們在美術課上，喜歡做食品的造型，喜歡畫飛機大炮，仙女美人，喜歡看風箏，畫臉譜，做動作，在這個“寫意”的全過程中，所有的活動都是鮮活錚亮，孩子們可以不斷的去發現、去探索，從而為下一步的學習創設了良好的氛圍。
　　二、形象的感受，以誘發創造靈感
　　蘇霍姆林基曾說過：“沒有一條富有詩意的情感和審美的源泉，就不可能有學生的全面的智力發展?！焙⒆觿撛煨运季S在其觀察活動中初見端倪，他們或驚訝，或提問或懷疑。美術教育以形象為手段，目的是讓兒童最大限度釋放生命的靈性。因此，只有重視提高學生的審美感受，才能充分地誘發孩子的創造靈感。
　　學校新鋪了碧綠的操場，鮮紅的跑道，孩子們在上面雀躍，“老師，大樓前面新建了一座房子，青青的小草，艷麗的小花，好漂亮哦！……”孩子們迫不及待地將消息報告老師，發現美的事物，孩子們眼睛都會發亮，此時，老師再生動的語言向他們描述每個美的事物其美所在?！耙郧楦袨楹诵摹钡男睦砘顒拥膶徝阑顒?，為獲得審美的最大的效益，提高感受性，必然經歷一個攀援而上的審美心理過程，這就要求每一個美術教育者在教學活動中，經常與孩子們一起不斷地加強審美感受，以提高學生審美感受為突破口的美術教育必然是有希望的。
　　1、感受美的對象
　　在色彩繽紛的事物中，初步感受美。我們來到野外，初升的太陽，絢麗的晚霞，春雪中的高樓……大自然牽動著兒童的心，為美術教育提供了極好的營養品。美育在發展兒童藝術心靈的同時，也在發展著他們的創造力。孩子學會感受美的對象，可以使個性在成年之后，仍保持著健全活潑的“童心”，使創造持續發展。
　　2、享受美的世界
　　隨著審美過程的推移，孩子們對美的感受一點點彌漫，一步步升騰。教師在兒童共同探討和研究中，也不斷地豐富著同學們的體驗，美術教育漸入佳境。和孩子們一起作無筆畫，興奮快樂?！斑@里有山川、草地、小鳥、小花！……”孩子們不斷補充，不斷創造，教室里全是兒童的繽紛世界。
　　三、自由的想象，以培養創造能力
　　許多孩子對繪畫和手工有著濃厚的興趣。數九寒冬，孩子們趴在冰冷的桌上，神情專注地畫他們心中的坦克、美麗的校園，或者伸出冰冷的雙手，興致勃勃地捏“海洋怪獸”、“奧特曼”……幼稚的作品中凝聚著兒童豐富的想象力，想象是創造活動必要的組成部分。激發兒童的想象力，還兒童自由伸展的空間，美術有其獨特的學科優勢，孩子們在美術活動中充分體現自我，展示生命價值，還原自由生長的生命，創造性思維就成了它最大的特質。讓美術教育發揮它培養創造力的獨特功能，拓寬創造空間，激發孩子自由想象顯得尤為重要。
　　孩子們畫的作品，人類長著翅膀在天上飛，植物和動物像人類一樣用兩條腿走路、開車、穿漂亮衣服，讓學生打破以往“依葫蘆畫瓢”的現象，去自由的想象，隨意的表現，創造出離奇、新穎的形象，給兒童自由想象的最大空間，是我們美術教師十分有意義、有價值的工作。
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