走進高效課堂
來源:用戶上傳
作者:
在語文教研活動探討時，很多老師都說，這語文課多上一單元，少上一單元其實對學生的學習，對學生的成績根本沒什么影響。這說明了一個什么問題呢？說明了語文課的教學效率低下，學和不學的差距不大。怎樣提高課堂教學效率呢？以下是我的幾點粗淺的認識。
要想提高課堂教學效率，最根本的是提高學生的聽課效率。不管什么樣的食物，只有吃進胃里消化吸收了才能讓學生長高、長壯；同樣不管教師講什么知識，只有學生聽進去吸收了，才能提高學習成績。教師的教最終是為了學生的學。
一、要想讓學生聽的好，教師首先要講的好
教師要精心備課，要把最準確的知識傳授給學生。由于小學生年齡小，只有激發起他們的學習興趣他們才愿意學，所以教師的課堂教學必須生動、有趣。
（一）借助多媒體，使語文課堂生動、有趣
如在教學《只有一個地球》時，如果只讓學生通過文字來理解，學生感受不到地球的美麗和容易破壞。這時，可以出示地球的美麗圖片或影片“廣闊的大?！?、“皚皚的雪山”“金色的大地”“碧綠的草原”，看完這些圖片學生會發自內心的感到地球真是太美麗了，帶著這樣的感受再來理解文字，就會起到事半功倍的效果。
?。ǘ﹦撛O情景，為語文課堂增添活力
在學習《地震中的父與子》這課時，由于人物對話非常多，所以我就創設情景，讓學生分角色朗讀課文。讀出父親的情感，是這篇課文成敗的關鍵，要把父親的悲傷、堅持、剛毅，通過每一次對話讀出來，所以我重點指導了父親的話。如果語言也不足以表達你的情感的話，可以加上合適的動作。指導完畢后，我讓八位學生上臺來朗讀這篇文章，“父親”的扮演者讀的聲淚俱下，深深的感染了臺下的每一位同學，這篇課文的結尾是“他們緊緊擁抱在了一起”，當這篇課文讀完，臺上的八位同學緊緊的擁抱在了一起，臺下同學也情不自禁地和同位擁抱在了一起，我看到了他們眼中泛起的淚花。有了這樣的感受，再來理解課文就不會浮在表面人云亦云了。
?。ㄈ┞撓祵W生的生活實際，使他們易于接受
《伯牙絕弦》是一篇文言文，對于學生來說非常難懂，學生都有畏難的心理。理解句子的意思時，即使他們有自己的理解，但是由于沒有把握，都不敢舉手。課堂氣氛沉悶，教師交起來費勁，學生學起來也費勁，課堂效率自然很低。
上完后，我想怎樣消除他們這種畏難心理呢？必須聯系他們的生活，在古代與現代之間架起一座橋梁。于是我又選擇了一個班進行了試講，我先找了一位會彈古箏的同學現場演奏，我問學生：“你覺得她彈得怎么樣？”學生說：“很好聽?！蔽荫R上聯系課文，課文中說“伯牙善鼓琴”，那我們班的這位同學……學生馬山接過去說“也善鼓琴”，學生就明白了“善鼓琴”就是擅長彈琴的意思。我接下去問，你能猜一猜，他彈的是什么嗎？學生開始七嘴八舌地說，有一位同學猜對了，我馬上又聯系課文，某某同學善鼓琴，而這位同學“善聽”。學生自然明白了“鐘子期善聽”的意思。經過這樣的講解，學生突然發現文言文其實離我們的生活并不遙遠，并不難學。我問學生，伯牙還可能會彈奏出什么曲子，學生說，月亮、春風、春雨……我啟發學生能不能用課文中的句式來說一說。于是學生說，伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若明月?！辈拦那伲驹诖猴L，鐘子期曰：“善哉，暖暖兮若春風?！辈拦那?，志在春雨，鐘子期曰：“善哉，瀟瀟兮若春雨?！边@堂課與上堂課相比課堂氣氛就活躍多了，學生參與度也高，學生學習起來變得非常容易。學習效率自然提高了。
二、從學生的角度來講，要運用各種方法充分調動他們學習的積極性
羅杰斯的觀點給了我們很好的啟示。人具有非常優異的先天潛能，教育無需也不應該用指導性的方式向學生灌輸什么，這樣做會壓抑潛能的自然實現，適得其反。教育只要為學生潛能的發展提供一個寬松、和睦的心理環境，使之能在“內驅力”的本能驅動下自動的形成，充分得形成。作為老師就要運用各種方法，來調動每一位學生的積極性，把學生的先天潛能發揮出來。
?。ㄒ唬╆P注每一位學生
讓每一個學生在課堂上都能積極地動腦，積極地舉手，積極地書寫。在我們學校，每個班學生都很多，只有幾個學生能被提問到，久而久之，舉手的學生越來越少，最后只有零星幾個學生在舉手，其他的都沉默不語，因為他們知道，同學這么多，老師不一定能叫到他，所以干脆不思考也不舉手，這個課堂只是幾個學生表演的舞臺，而他們只是觀眾。在課堂上如何關注到每一個學生，化大班化教學為小班化教學，是我們學校研究的課題。我對此進行了一些探索：學生能自己學會的，盡量讓學生自己去學。我讓學生四人一小組進行學習，小組里的每一個學生都要發言，交流學習的成果；以小組為單位進行學習，給了每一位學生發言的機會，同學之間還可以取長補短。
（二）引入競爭機制，讓學生之間比著學
現在的學生大多是獨生子女，競爭意識差。我根據學生的情況，為每一位學生找了一個競爭伙伴。好學生和好學生比，中等學生和中等學生比，差學生和差學生比。比上課回答問題，比作業等級。通過競爭，極大激發了學生學習的積極性。這個辦法用在差學生身上，效果最顯著。許多差生原來上課根本不聽講，現在也積極舉手了，不管回答的是對是錯，積極的思考對他們來說就是一個進步。聽課效率提高了，作業成績也隨之上升。有一個學生給我說，這次作業他贏了，我問他成績，他說得了個C，但是他的競爭伙伴沒做作業，所以他取勝了。以前考試差生們根本不復習，照舊該怎么玩就怎么玩，現在也知道復習字詞了，也知道背背課文了。通過兩兩競爭，極大激發了學生學習的積極性。在兩兩競爭的基礎上，以上是我對提高課堂教學效率的幾點認識，今后我將努力探索，讓我們共同走進高效課堂。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14897027.htm
