《激動人心的時刻》第一課時教案及反思
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教學目標
1學習生字詞。
2體會時間為序的順序安排，粗略概括全文。
3借助批注聯系上下文理解課文內容，體會人們激動緊張等心理
4正確流利有感情朗讀。
教學準備
神舟系列飛船、楊利偉、近年來中國航天成就。
神五發射、人們歡慶勝利視頻、音樂、字幕。
教學過程：
一、引入
同學們，大家周末預習了課文，先跟著老師書空兩個字，好嗎？
教師副板書“瀚 遨”，注意間架結構和筆順，寫正確工整，記住了嗎？
擦去兩字
工整寫在本子上。
學習生字，要特別注意筆畫復雜的字，多練兩遍。
指著兩字，浩瀚 遨游 ，中國人第一次遨游在浩瀚的太空，是哪一天？
2003年10月15日
讓我們一起穿越到這個——（字幕標題）激動人心的時刻
二、詞語學習
點擊詞語字幕：
1、自己讀一讀 聲音洪亮，讀音準確。
課文中與“蒼穹” 意思相近的詞有哪些？天穹 碧空 太空
讀出遼闊壯美 ： 蒼穹 遼闊碧空 碧藍的天穹 浩瀚的太空（補）
2、氣宇軒昂 之人氣度不凡，這里指火箭……（高大雄壯）
你覺得“氣宇軒昂”的神舟飛船，最像哪個國家的人？（中國人）
氣宇軒昂的飛船，氣宇軒昂的中國人
3、點擊詞語群
戈壁 大漠 氣宇軒昂 火箭
蒼穹 浩瀚 震耳欲聾 遨游
你猜猜，老師把這些詞語分成兩群，有什么原因嗎？
?。ǖ谝辉~語群 變現天地遼闊壯美；第二詞語群變現火箭的雄壯氣勢）
讀到這些詞，腦子里會出現什么畫面？詞語間連成整體后，對詞語的理解有什么變化？
你從這兩個詞語群，有沒有發現學習詞語的新方法呀？
同類詞語積累記憶
同類詞語相互印證，豐富了理解
發現詞語間的聯系，就發現了知識的小路。
三、時間為序，概括主要內容
這篇課文的末尾批注，告訴了我們一個小秘密，他記敘的順序？（按時間順序）
這種重要的批注點，把他圈起來，幫助我們輕松閱讀。
那么，他記錄了哪些時刻呢？在文中圈起來。
發言，抽生上臺寫（在預先畫好的線上）
好，我們就按這些時間節點，簡單說說課文的主要內容
一般說來，按時間順序寫的課文，可以抓重要的時間節點概括主要內容
四、切入重點，讀悟引
1、這些時間里，最激動人心的時刻是？
默讀4、5、6段，邊讀邊想，畫出令你激動的詞句。
2、播 發射視頻（配音樂），教師陪示范朗讀
誰來為他配上課文解說詞
這聲長吼，吼的是什么？
吼出了什么？
3、關注“緊張期盼”
可是，發射前人們的心里卻是緊張，對照批注，找一找課文，讀一讀（板書 緊張期盼），學生批注交流.
4、發射后的激動和幸福
正是經歷了那么多的緊張煎熬，所以所以當成功來臨時，幸福和激動就像噴發的火山一般熾熱
即使是淡出了人們的視線，神舟飛船依然是太空中一顆晶瑩奪目的星，是因為……？
五、拓展、豐富
中國正在崛起，中國正在強大。祖國的航天科技飛速發展，創造了一個個輝煌，根據搜集的資料，你來說說這些激動時刻。
生交流發言
六、結束
心潮澎湃中，我們穿越到激動人心的時刻。結束的時間到了，我們站起來，最深情、最莊重，最神圣，共同宣告——
（齊讀）
至此，
中國首次載人航天飛行
取得圓滿成功，
浩瀚的太空寫下了
中國人的名字。
教學反思
教學詞語群 深度豐富詞語態
詞語學習方法，一般會走過單個詞語學習——多個詞語學習的過程。多個詞語，有人叫詞語串，我偏向于叫詞語群。|“串”是單向的，最多雙向；而“群”是多向的，甚或是反復的，循環的，疊加的，任意關聯的。
本課時詞語群的教學在第二部分，其中的第3個環節。讓學生猜把這些詞語分成兩群，有什么原因。目的是讓學生不由自主的會去尋找詞語的共同點。在尋找的過程中，會自然地把各個詞語的意思相互滲透，印證，形成了一幅畫面。各個詞語因此而形成了相互關聯的整體，這是符合教育學心理學的原理的——相互關聯的知識、記憶、理解，在腦中的印象是最深的。
在教學中，我強調詞語群學習要形成畫面感。畫面感的豐富勝過概念定義解釋，具有理解的多樣性和不確定性。這正是語言的魅力，語文學習的魅力。
“詞語間連成整體后，對詞語的理解有什么變化？”這樣一個反思性的問題，引導學生對于自己的方法進行總結升華。學生在形成畫面感后，對于單個詞語的理解變得更豐富感性，仿佛變成了精神世界的一部分?！昂棋保粌H僅會想到戈壁大漠蒼穹等實物，也會感受到“遨游”，自由自在的心靈，還會觸摸到宏闊壯麗的境界。
詞語群的教學，讓學生感悟到同類詞語相互印證，豐富理解的詞語學習方法；也使學生發現詞語間的聯系，發現了知識的小路。
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