淺談初中體育教學中如何實施開放式教學

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　　摘要：時代的發展對于教育工作也提出了新的要求。初中階段作為學生學習與成長的重要階段，其在學生的學習生涯中起著承上啟下的關鍵作用，所以加強初中階段的教學創新與發展尤為必要。初中體育作為初中階段課程的重要組成部分，體育課程的開展一方面有利于學生身體素質的鍛煉，另一方面也有助于學生核心素養的養成。加強初中體育教學的升級與發展無疑成為了現階段教育工作的重要任務。本文以此為基礎，就初中體育開放式教學開展的相關內容展開探析，旨在以此為基礎，就今后相關工作的開展提供積極的參考。
　　關鍵詞：初中體育；開放式教學；教學探析
　　引言：眾所周知，我國現階段的教育改革正在如火如荼的進行。在傳統的教育背景下，教育的最終目的在于教學成績的提高，但是卻往往忽視了學生自身核心素養的養成。體育課程也往往被視為偏科而不被重視。除此之外在傳統的體育教學工作中，教師與學生之間的關系經營也暴露出很多的問題。教師忽略了學生作為教學主體的關鍵作用，而處于對教師的敬畏，學生也難以與教師形成有效的互動。這使得最終的教學效果不夠理想。在新時代的發展背景下，作為教育工作者不僅要重視體育教育的關鍵作用，同時在實際的教學工作中還應加強師生關系的經營，通過對傳統教學模式的顛覆，實現學生更為充分的全面發展，加強開放式教學模式的探析，這也是今后初中體育教學的必然發展方向。
　　一、將開放式教學與初中體育教學融合的積極作用
　　隨著新課改的持續落實，對于教師自身的教學行為無疑是提出了更高的要求。在實際的教學工作中，不僅要尊重學生學習的主體地位，同時還應就學生個性培養以及綜合能力提升予以關注。在傳統的教學課堂背景下，教學方式相對的保守與閉塞，這顯然不利于學生的全面發展。而開放式的課堂不僅可以有效的提升初中體育教學的教學質量，更有助于學生的全面發展，助力學生全面進步。
　　1.1、激發學生的學習熱情
　　興趣是最好的老師，這一定律在初中體育教學中同樣適用。所以作為教師應注重對學生學習熱情的激發與引導，通過對學生學習積極性的調動進一步實現學習質量以及學習效率的提升。通過對學生學習興趣的激發，還可有助于學生注意力的集中，讓學生在課堂學習的過程中更為積極主動。作為教師，在教學工作的開展過程中，應結合學生的實際情況，進行具有針對性的教學方案設計，只有如此才能真正意義上做到因材施教，繼而保證學生的學習效率。作為學生本身，其只有身處在舒適的學習環境中，才能進行高效的學習，也只有在真正適合自己的環境中才能激發自身的潛能。所以為了學生學習自信的樹立，為了學生自身潛力的激發，作為教師在教學過程中應積極采用開放式的教學模式，通過對學生學習熱情的激發繼而促進良好學習氛圍的養成。
　　1.2、有助于知識體系的建設
　　開放式的教學模式可以有助于學生構建屬于自身的獨立知識體系。所謂的開放式學習，顧名思義便是在學習的過程中，尊重學生自身作為學習主體的重要地位，還學生以最大的自由與權力。例如在學習項目選擇，小組編排以及鍛煉方式等問題的選擇上，應還給學生更多的選擇權利。學生在進行了自主的選擇之后，作為教師應針對學生的實際情況進行引導，保證學生以一種健康科學的方式進行鍛煉。例如在練習四百米接力跑的時候，便無需刻意的規定每一棒的固定人員以及交接棒形式。學生可跟根據自己與同學之間的熟絡程度以及興趣，來自由的搭配隊友與交接棒方式。而作為教師，需要關注的則是對于訓練強度以及團隊配合等層面的把控。這種學習方式能夠讓學生參與其中時體會到樂趣，同時也有助增強自身對于四百米接力跑這一項目的理解與感受，繼而有效提高學生的學習積極性。
　　二、如何促進開放式教學與初中體育教學的有效融合
　　2.1、提高教學內容的開放性
　　開放式教學最為顯著的特點便在于教學方式的不拘一格。所以為了實現開放式教學與初中體育教學的有效融合，應就教學內容的開放性予以提高。實際上每一位學生對于不同運動項目的興趣程度都有所差異。所以作為教師，在對教學內容的安排時，也不能以一個標準進行衡量。而應該尊重每一位學生的興趣差異以及實際情況的不同，就教學內容予以合理的安排。在這個過程中，教師應就學生組織能力以及合作能力的鍛煉予以重視，除此之外學生綜合能力以及獨立性的培養也尤為關鍵。例如在實際教學工作的開展中，在條件允許的情況下，可讓學生自行就課程開展進行組織與安排。通過分組學習的方式，讓每一組的學生自行決定具體學習什么內容和以什么樣的方式展開。以這種方式的教學，不僅有助于學生合作能力的提升，同時也有助于學生綜合能力的培養。
　　2.2、提高教學開展過程的開放性
　　在教學內容上的開放是開放式教學的重要內容，而就教學過程予以開放則是實現開放式教學的必然途徑。在教學過程中，學生勢必會對教學內容產生一定的困惑與不解。所以加強學生對于教學內容的理解，讓學生進一步的掌握自身學習過程的實際進度與質量，這便是實現教學過程開放的主要內容。在這一環節同樣需要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在學習的過程中具備自由選擇的權利。在遇到困難時，首先可以引導學生進行自主的思考與解決，在沒有有效的進展時，作為教師再進行引導與點撥。這無疑有助于提高學生對于所學內容的理解與掌握。同時，在這個過程中，學生也能就自身的實際學習情況進行掌握，繼而提高對于學習過程的參與程度，真正意義上實現教學過程的開放。
　　2.3、提高教學活動的開放性
　　所謂的教學活動的開放性，實際上就是教學活動的內容的一種拓展與豐富形式。同時在實際教學活動的開展過程中，提高教學活動的開放性對于初中體育開放式教學的開展也具有重要的影響。長時間受制于傳統教學思維的影響，現階段初中體育教學的形式與活動內容均趨于保守。新時代的高速發展為教育工作的開展帶來了嶄新的契機，這一點在很多時候卻沒有體現在初中體育教學活動的開展之中。所以加強與時代發展的融合，提高教學活動的開放性也尤為必要。在實際教學工作中，一方面要就一些傳統的活動項目予以升級，例如在引導學生進行鉛球投擲時，傳統教學多關注于對學生運動姿勢的規范性教學。為了有效提升教學活動的開放性，還可實時的組織學生就其他同學的投擲動作進行觀摩學習。而就新課程內容的開發而言，可主要通過新器材的引進與推廣進行實現。
　　結語：為了適應時代的發展趨勢，加強初中體育有效性教學的開展至關重要。開放式教學相比于傳統的體育教學模式，其不僅在提高學生參與積極性方面大有優勢，同時就學習效率的提升也大有保障。作為一線的教育工作者，應就開放式的教學方式予以重視，在實際教學工作中結合實際的發展需求進行開展與應用。相信在今后初中體育教學工作的開展過程中，一定可以通過不懈的努力，實現體育教學工作的升級與完善。
　　參考文獻：
　　[1]陳海波. 淺談如何在初中體育教學當中實施創新教育[J]. 讀書文摘， 2017（7）.
　　作者簡介：譚金玲，女，1981-9，安徽寧國，漢，大學本科，中學一級教師，242300，研究方向：淺談初中體育如何實現開放式教學，畢業學院：安徽師范大學體育教育專業。
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