新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用
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摘要：在現代教育不斷發展進步的過程中，各種新穎的信息技術已經逐漸運用到了教學領域，極大了提高了教學的便利性，能夠吸引學生們的注意力，幫助其更好的理解和掌握知識，促進新課程改革取得更大的實效。對于小學語文課堂教學來說，教師也要做到與時俱進，關注信息技術教學手段的靈活運用，可以構建教學情境，引導學生對課文內容進行精讀，研讀主題性文章，同時還要注意不能濫用，從而將其與信息技術完美結合，以實現教學目標，提高學生的綜合能力。
關鍵詞：新課程改革；信息技術；小學語文；應用
引言
目前，小學語文課堂教學中信息技術的應用越來越廣泛，計算機技術，互聯網技術等被應用，不僅提高了學生的技術應用能力，還使學生收集，處理信息的能力得到提高。小學語文教學過程中需要跟隨時代的步伐，適當應用信息技術方法，提高教學的整體效率，其中合理的使用信息技術方法已經成為小學語文老師需要不斷思考、研究以及實踐的重要課題。將教學與新技術有機結合，使信息技術能夠更好的為課程改革而服務，能夠更加有效的提高學生的語文學習能力和語文綜合素養。
一、小學語文課程改革以及信息技術的特點
在小學語文課堂教學中使用信息技術是一個不斷整合的過程，將語文學科的知識作為推動的基礎，信息技術作為推動的手段，在教學過程中使用信息技術手段來培養學生主動的去學習知識的能力，并能夠使用所學知識去解決相關的問題。因此信息技術應用于小學語文課堂教學中，首先，需要教師引領學生使用信息技術手段激發其學習的興趣；其次，在一些語文的實踐活動中，教師可以引導學生使用信息技術手段對語文中的一些問題進行查詢和檢索，以更好的解決這些問題，這樣不僅能夠將學生的分析和處理問題的能力得到提高，也能夠使學生之間的合作和溝通的能力在這些實踐的過程中得到培養。作為學好其他學科的基礎條件，以及學生在以后學習和工作中的重要交際工具，語文能力是具有不可言喻的重要性的。
教師以語文基礎知識的學習和掌握作為重點，是傳統小學語文課堂教學的主要特點，老師更側重于詞語，句型的掌握以及對于語法的講解。在新課程改革之后，小學語文課堂教學不僅僅要求學生對語文基礎知識的掌握，更進一步對學生積累和感悟語言的過程加大重視，要求讓學生的創新思維得到培養，使學生的語言運用能力和學習能力得到進一步的提高，讓學生從被動的學習轉換為主動去接收語言知識，并不斷去探索和應用[1]。借助于信息技術開展教學，就能夠很好地實現這樣的教學目標，取得更好的教學實效。
二、新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用
1.構建教學情境，優化閱讀教學的開展
多媒體等現代信息技術設備實現了集合聲、光、電、影等表現形式與于一體，所以能夠為學生構建出相應的教學情境，在這樣更加具有表現力的場景中，學生的情感更加容易受到觸動。因此，在小學語文閱讀教學過程中，為了更好地開展文本閱讀，幫助小學生們理解文章深層次的情感，教師就可以運用多媒體設備為學生播放相關的圖片或視頻等，起到對文本的呈現或渲染的作用，從而提高教學的有效性[2]。例如在教學課文《草原》時，很多學生都沒有去過草原，此時就可以為學生播放內蒙古大草原的遼闊景象，學生們猶如身臨其境，對美麗的草原景色所陶醉，對好客的草原人們所感動。
2.對課文內容進行精讀，把握其精髓
教師在傳統的小學語文教學過程中就很重視精讀課文，這個過程主要可以使學生將語文的基礎知識得到更好的鞏固和掌握，在新課程改革中，使用信息技術后，精讀課文的部分同樣需要得到足夠的重視。文章在通過精讀之后，學生的基本閱讀能力能夠得到加強，文章內容得到感知，經過把握文章的中心思想，可以和作者產生思想的碰撞，從而使學生領悟文章的能力得到提高[3]。例如《長城》一課教學時，教師可以引導學生探究：“你還知道哪些有關長城的資料？”于是學生就開始上網查詢，通過網上閱讀搜集了許多有關長城的資料，不但有關于長城的故事、傳說，還有關于長城的文字和圖片資料。這樣的教學培養了學生主動獲取所需知識的能力，并促使他們形成了自主探究的學習意識。
3.研讀主題性文章，相互交流
學生根據某一特定主體展開的閱讀即為主題閱讀，可以非常靈活的去確定閱讀的主題。在閱讀主題被確定后，學生可以使用多種方法來獲得閱讀的素材，這個過程也能幫助學生將其閱讀視野拓展。例如，教師可以將一些好的閱讀文本推薦給學生，學生也可以通過網絡檢索的方式去獲取一些相應的閱讀素材。學生之間在閱讀的過程中以及閱讀完成后，可以針對閱讀的方法和體會進行相互的分享和交流，以達到不斷的進步和提高。使用互聯網，學生既能夠達到快速閱讀的目的，也能夠更好的實現主題性精讀。教師可以引導學生進行針對性閱讀，選擇主題，檢索閱讀資源做閱讀筆記，定期舉行讀書交流活動，更好的提升學生的閱讀興趣[4]。
4.小學語文課程改革中運用信息技術教學的反思
小學語文課堂教學中，需要進一步加強互聯網的應用。在信息傳遞過程中，互聯手段是最為高效的，它不受時間和地域的限制。因此在小學語文教學過程中需要進一步使用互聯網的優勢，利用先進的技術來激發學生的學習興趣。此外，教師應該根據需要來選擇信息技術的使用，使其更好的為教學服務，應避免信息技術的濫用，需要探索出一套符合現狀且行之有效的教學方法。
結語
綜上，在當前小學語文教學中，通過有效結合信息技術手段，能夠實現教學的突破發展，促進教學效率的顯著提升。在小學語文教師在使用信息技術的時候，需要明確教學的根本目標，以學生的整體素質的發展作為前提，不斷的去探索和實踐，不斷的改進和提升，才能夠在新課程改革中將信息技術的價值最大化發揮。
參考文獻：
[1]楊光 .新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（02）：55-56.
[2]許曉燕 .信息技術在小學語文教學中的應用[J].甘肅教育，2016（07）：40-41.
[3]陳艷梅 . 信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J].計算機光盤軟件與應用，2014（23）：237-238.
[4]史曉東 .新課程改革下信息技術在小學語文課堂教學中的應用[J].教育，2017（05）：80-81.
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